语文-做什么事最快乐_二年级语文教案

1、语文 做什么事最快乐_二年级语文教案做什么事最快乐第二课时教学设计教学目的：1、复习巩固本课六个生字及绿线内的三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的语气。3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。教学重难点：1、在多种形式的练读中渐渐学会正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时的语气，能分角色朗读课文。2、利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习，掌握学习的方法，培养小组合作学习的能力，并进行句式训练。教学准备：生字词卡片、小黑板、头饰、图片。教学过程：一、复习巩固生字词。上节课我们初读了课文，学习了生字，老师要来考考大家生字词还认不认得。（把生字

2、词卡片分发给学生，请学生上台当小老师带着全班同学一起认读。）二、交待目标。这节课让我们一起随小青蛙了解一下，做什么事最快乐。 我们还要比比哪个孩子读书读得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗读课文。二、看挂图，学习一自然段。1、图上画的什么地方，住着谁？（指名答。）2、这是一只好学的小青蛙，老爱问个为什么。（出示小青蛙图片，问号图片。）3、读读一自然段，看看小青蛙又在想什么？（自读，指名读。）谁来评评这个小朋友读得怎样？（指导从声音是否响亮，读得是否流畅，字音是否读准等方面评议。提示问句的语气后，范读，自由练读，齐读。）三、学习二至四自然段。1、自读二至四自然段，思考：（小黑板出示）小青蛙来到，

3、问，得到的答案是最快乐。2、按要求读文。3、四人小组交流讨论。要求：组长按黑板上的提示逐一提问，组员发表意见，别人发表意见时请认真听。4、集体交流讨论结果。小青蛙来到哪里？问谁？得到的答案是做什么事最快乐？（指名答、师出示图文结合的板书。）重点指导其中一个自然段的朗读。老师相机提示： （ 1）小青蛙该怎么问？（ 2）小青蛙是怎么称呼他的？啄木鸟叔叔 （或水牛爷爷、 或蜜蜂妹妹）的话该怎么读？ （指名模仿这种角色朗读、评议、师范读、自由练读、再指名读、齐读。）在掌握了问话和回答的语气后，另外两个自然段让学生同方分角色练读后，请同方表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。四、学习五、六自

4、然段。1、小青蛙得到的答案一样吗？小青蛙弄明白没有？（齐答）2、自己读读第五自然段，看看该怎么读？（自读、指名读、范读、自由读、再指名读、齐读。）3、妈妈怎么回答的？谁来模仿妈妈的语气读一读？（指名读。）4、妈妈为什么这么说？啄木鸟 （水牛、蜜蜂）为什么觉得捉虫 （耕地、采蜜）最快乐？ （四人小组交流后指名答。 ）5、小结：啄木鸟、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地劳动，他们靠劳动养活了自己，也为别人服了务，所以觉得最快乐。6、让我们学着青蛙妈妈的语气，把这段读一读。（齐读。）五、朗读全文。1、请你自己读读这篇课文，想想在待会儿的朗读表演中你将扮演谁？把这个角色要读的话找出来自己读一读。 （自由读文。）

5、2、按角色分组，选定组长，戴好头饰。组长带领大家练读该角色要说的话，师巡视指导。3、师生合作分角色朗读课文。六、延伸。1、你还知道身边哪些小动物在做对别人有用的事？（指名答， 小猫、 小狗、公鸡、蜻蜓等。）2、你喜欢这些小动物吗？为什么？（指名答。）3、你认为你做了什么事会最快乐？小黑板出示：我答，师从在家、在校、在社会上等方面指导学生说完整话。4、小黑板出示：我长大后，当，为别人谈理想，教育学生为社会、为他人服务。）在哪儿做什么最快乐！（指名），最快乐。（指名答，引导学生5、.总结：请大家在课后继续观察周围的小动物是怎样活动的，周围的人是怎样替别人着想的。希望你们坚持做对别人有用的事，让自己

6、天天快乐。语文教案做什么事最快乐由范文先生网教案频道请注明出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载小马过河教学设计之四佚名教学要求1、学习本课12 个生字。认识8 个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的 ” 这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间3 课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书

7、课题我们上一课学了坐井观天 ，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p 或”“p ”如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读“t 。”然：读 “r n，”不要读成 “y n。”3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的

8、事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用 “麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3 题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解 “马棚 ”（养马的地方） 、“一匹 ”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ （知道了小马长大了， 很愿意帮助妈妈做事。从 “您 ”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，

9、并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳 ”、“蹦蹦跳跳 ”、 “跳呀蹦呀 ”等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去， 遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。 ”小马过不了河，为难了。 “去路 ”，指往前走的路。 “挡住了去路 ”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它

10、是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（ 1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说： “水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（ 2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边. （注”意 “立刻 ”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里

11、可要求学生按“因为老牛 .所以说 .；因为松鼠 .所以说 . 的句”式回答。（ 3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立刻 ”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙 ”收住脚步。 “立刻 ”、 “连忙 ”两词的意思相近，都含有“快 ”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。 小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅， 要读得

12、平缓。可以让女同学读小马的话， 男同学读老牛的话， 分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫 ”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。 “小马！ ”一声大叫， 要读得急促些， 声音要高一点， 两个 “别过河 ”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河 ”语气要加重些。3、 “小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊 ”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气 ”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎

13、么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示： “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 ”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻 ”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙 ”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像

14、老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过 .过不去 ”， “没 .没想过 ”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、 .总结全文抓住老马的话， 让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共 4 画，笔顺是：事：共 8 画

15、，笔顺是：然：共 12 画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂 ”，不要写成反文“攵 ”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬 ”，不要写丢最后一点。2、练习写字。（ 1）每个字写三遍。（ 2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（ 3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（ 4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河

16、。其他同学评一评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。小马过河教学设计小马过河教学设计由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !麻雀教学教案设计第一课时教学目的：1、认识 15 个生字，学会其中12 个；理解 “野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。2、初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。教学过程：一、导入课前板书课题： 麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习

17、的兴趣。导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。 （学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）这节课我们就来学习第 9 课麻雀，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。二、学习新知1、自学字词，扫清障碍。（ 1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。（ 2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。2、教师检查（ 1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意

18、嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣（ 2）注意订正以下字的读音： （教师出示两种读音，学生进行选择）（ 3）说说如何记住生字的字形。拯：右边是丞， 丞字的第五笔是“捺 ”，不是 “点 ”；另外还要注意最后一笔“横 ”不要丢掉。庞： “广字头 ”下面是 “龙 ”字，切记不要丢掉撇，写成“尤 ”。（ 4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。（ 5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。野物 这里指野生动物。分明 非常明白的意思。蓬起 指散乱地竖起。绝望 毫无希望。拯救 救助、搭救的意思。安然 安安稳稳的样子。3、自学尝试，自悟自得。自学提示：（ 1）自读课文，整体感知 文章中都

19、出现了谁？他们之间发生了什么事？（ 2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。随学生发言教师板书：老麻雀小麻雀猎狗猎人4、 疑疏疑，初步解疑。学生提出自学中不懂的 ， 容易的 提 由学生解答。 的 疏理后放到下次 解决。5、 要 . 。6、布置作 。（ 1）抄写生字 ，牢固掌握。（ 2） 文， 一步理解同学 提出的 。附：板 第二 教学目的：1、能 展开 ，勇于 表自己的 解。体会 “可是它不能安然地站在高高的没有危 的 枝上，一种 大的力量使它 了下来。”所表达的意思和情感。2、有感情地朗 文，背 自己喜 的段落。3、了解 文内容，体会老麻雀的 子之情。教学重点：有感情地朗 文，了解 文主要

20、内容，体会老麻雀的 子之情。教学 点：能 展开 ，勇于 表自己的 解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危 的 枝上，一种 大的力量使它 了下来。”所表达的意思和情感。教学 程：一、 入同学 ， 通 上 的学 我 知道在老麻雀、小麻雀、 狗与 人之 生了一件 人的事。（ 板 ：同上 板 ） 来 地 生了一件什么事？（学生回答： 描述的是老麻雀在 狗面前 不 身地保 小麻雀，使得它免受 害的故事。） 渡：上 同学 有 不明白， 我 着 来深入地学 文。二、学 新知1、默 文，你 哪些地方的描写最感 你，就 笔画一画，并在 上加批注。2、小 交流，互 互得。在自学的基 上与小 同学交流， 你 懂

21、了什么， 把不懂的 提出来与小 同学 。3、班 ，梳理脉 。（ 1）通 自学和小 交流，你 文章的理解一定更深了，下面开始 。 方式不拘一格，可以把你感受到的，通 表 出来， 可以通 重点 句的分析 你的理解。重点理解： 狗要吃的是一只怎 的小麻雀？ 文是怎 把小麻雀写具体的。 你的感受。我 着林阴路望去，看 一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 无可奈何 ）地拍打着翅膀。它嘴角（ 嫩黄 ）， 上 着（ 毛 ），分明是（ 出生 ）不久，从巢里掉下来的。学法：A. 如果学生自己 到 里， 老 要引 学生深入地理解， 如果学生没有找到 个点， 老 可以随着 文的 行提出来。 学生先从老麻雀救小麻雀

22、入手， 待学生理解了 部分后， 老 可以引 ： “老麻雀在凶猛而高大的 狗面前， 不 身要保 的是一只怎 的小麻雀？ 文是怎 把小麻雀写具体的。 你的感受。”B. 重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。板书：同情C.指导学生有感情地朗读课文。面对有着如此稚嫩生命的小麻雀， 猎狗嗅过之后， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。 在这危急关头，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来， 像一块石头似的落在猎狗面前。 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。学法：A. 句子的引入同上例。 分析时视学生实际情况而定， 也可根据思

23、考 ?练习中括号中的问题来回答。B. 体会 “像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比， 也可以结合实际说一说； “绝望地尖叫着 ”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。 “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ”这句话中的强大力量就是 “爱 ”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成 “母爱 ”，可以理解成 “亲情 ”，也可以理解成 “爱 ”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。板书：敬佩C. 指导学生有感情地朗

24、读。 “爱 ”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。板书：唤回（ 2） .总结课文，梳理脉络。文章 1、 2、3 自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、 5 自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候， 老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，正是它的爱，保护了小麻雀。6、7 自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的过程中 “猎人 ”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。三、布置作业1、背诵自己喜欢的段落。也2、读一些描写人与动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）附：板书设计第一课时教学内容： 1、认识生字。2、初读课文。教学目标： 1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2、能正确地朗读课文。教学重难点：理解词语。教学准备：投影片、生字卡片教学过程：一、导入新课。二、提出课题，解题。三、初读指导。1、自学生字词。（ 1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语。（ 2）联系上下文，理解下列词语的意思：喜滋滋邻居送给田野欢乐童年往日替2、检查自学效果。3、齐读生字词。4、各自试读课文。5、指名读课文。6、分小节，理清脉落。练习。看下面四个小节的意思