浅谈语文教学中的情景教

1、浅谈语文教学中的情景教学随着教学改革的深入，向课堂四十分钟要质量，提升课堂效率是教改的关键。培养学生自主、合作、探究的学习方式，能激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。这在新课改课堂教学中是很重要的，但要全面提升学生的语文素养，真正提升课堂效率，语文教学中的情景教学也是不容忽视的。情景教学是一种比较实用的教学手段，它在语文教学中的作用也越来越显著。我在语文课上，有时根据教学目标，围绕教学内容，通过叙述、实物演示、音乐渲染、课本剧表演等多种手段，为叙述创设一个可直观感受的氛围，创设特定的情景，以此激发学生浓厚的学习兴趣，能较好地完成教学目标。下面谈一下我在语文教学中采用情景教学的几点做法：一

2、、使用实物，演示情景，吸引注意力。为了协助学生准确理解课文内容，激发他们的积极性，在课堂上，我充分利用教具，借助直观情景实行教学。如在教学仙人掌一课时，为了让学生感受仙人掌的生命力很顽强，我特意带了一株仙人掌给学生们演示。 对于这些生长在农村的孩子，植物的根多数他们都见过，但当他们看到这长有无数根的仙人掌时，不禁啧啧赞叹起来。与此同时，有一个学生大声说：“我知道仙人掌为什么能在如此恶劣的环境中生长了。”紧接着，学生很快在文中找出了能体现仙人掌生命力顽强的句子来，这部分内容的重难点也突破了。二、 描绘画面，设置情景，体会意境。明诗意，悟诗情是学古诗的重点。采用直接灌输法，学生学习就很被动，虽然学

3、起来不难，可忘得也快。如何让学生既记住诗意，又领悟诗情？在这方面我也做了一点尝试。在教学六月二十七日望湖楼醉书这首诗时，这首诗的诗意很容易懂，为了让学生领悟诗人的感情，体会诗的意境，我采取了给学生描述诗中的画面，让学生们闭上眼睛边听边想象诗中的情景。从学生聆听时的认真，脸上的笑容，我找到了几分自信，自信我的情景教学有了效果。果不其然，学生听完后，我让学生来描述“看”到了什么？学生们纷纷举起了手，他们不但将诗中的景象描绘了出来，而且还想到了更多的内容。如：有的人在忙着收摊；有的人在奔跑着寻找避雨的地方；有的人在欣赏雨后湖中的美景学生们此时感受到了夏日天气变化之快，自然流露出一种喜悦的神色，这恰是

4、诗人所要表达的感情。在教学的同时，培养了学生的发散思维，能从想象中体会诗的意境，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛也很活跃。三、 播放音乐，渲染情景，激发兴趣。音乐能够陶冶人的情操，激起人们对美好生活的向往。好的音乐更是美的使者，它会使学生精神抖擞，心驰神往。创设语文教学情景，播放音乐对渲染情景是一种重要的手段。在教学黄河大合唱时，我曾播放了两次音乐，一次是课前导入，一次是学完课文之后。而这两次音乐的播放，都恰如其分地渲染了情景，激起了学生的学习兴趣。当我播放音乐导入新课时，学生们被这令人心潮澎湃的旋律吸引了。尤其是“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”这个句歌词在课文中有，而学生们在读课文时又没能感受到黄

5、河这样的磅礴气势，以致于每个人都听入神了。音乐结束后，教室里仍鸦雀无声。我当即让学生说听后的感受，并引导学生从这首乐曲入手质疑。学生说了很多也提出了一些有价值的问题。我抓住学生此时高涨的情绪，将学习兴趣激发了起来。学完课文后，为了激起学生的爱国热情，深切体会抗日军民不屈不挠、保卫祖国的必胜信念。我再一次播放了音乐，听着听着，有的学生竟然闭着眼睛一边听一边握紧拳头打起了拍子。乐曲的旋律停止了，我便问：“同学们，黄河的磅礴气势被这支坚毅的抗日部队唱出来了，你们能有感情地读出来吗？”学生们大声回答：“能。”他们朗读时，感情的酝酿达到了最佳状态。这堂课的成功在于音乐的播放，渲染了情境，让学生的兴趣、感

6、情都投入了进来。真是学有所乐，学有所获。四、 扮演角色，体会情景，恰当评价。为了使教学情景真切地再现在学生面前，在教学渔夫和金鱼的故事这首童话诗时，在学生初步了解内容后，我让学生站在文中的角色立场上深入课文，讲述自己的所见所闻所感。因为学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，文中的“事”好像就是自己“做”的，文中的“话”好像就是自己“说”的。学生在表演课本剧时很投入，很逼真，关键是学生能把每一个人物形象特点表现出来。表演中，不时赢得台下同学的阵阵掌声。表演结束后，我让学生分别说说自己喜欢谁，不喜欢谁，对故事中的人物形象实行分析。教室里立刻沸腾了，学生们争先恐后地对故事中的人物实行了恰当的评价

7、，可贵的是还有学生能从课文联系实际去评价应该怎样做人。我想：如果没有学生出色的表演，是不会有这样的效果的。五、 融入情景，真切感受，体验乐趣。一个具体的情景会让学生能与故事中的人物交流感情，产生情感共鸣。我在教学收藏阳光一课时，文中的田鼠尼克在准备过冬时，不但收藏了粮食，还收藏了阳光、颜色和单词。当大家在寒冷的冬天里，想起了尼克收藏的阳光，并去找了它。结果动物们都享受到了尼克收藏的阳光。阳光也能收藏吗？怎样让学生理解尼克收藏的阳光究竟是什么呢？我让学生们紧闭双眼，一分钟后睁开，再说说闭上眼睛和睁开眼睛后的感觉。有学生说：“闭上眼睛，我很害怕，感觉很孤独；睁开眼睛后看到了光明，还有同学们，我感到很快乐。”还有学生说：“闭上眼睛的一分钟太漫长了，一片漆黑，就像走进了无尽的深渊；睁开眼睛后，我觉得又有了希望。”在学生融入情景中，有了真实的感受后，他们悟到了这里的阳光是让人感到温暖的、快乐的精神动力。在后来对“颜色”、“单词”的理解中，我采用相似的活动来进行了理解。通过一堂课的三个活动，学生懂得了尼克收藏的