[时分的认识]教学设_二年级数学教案

1、数学教案 时分的认识 教学设 _二年级数学教案 _模板教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第 62 63 页的例 1、例 2 及第 64 页 “做一做 ”的习题，练习十七的第 1 4 题。教学目的：1、认识钟面及时间单位“时 ”、 “分”，初步体会 “时 ”、 “分 ”的实际意义，理解1 时 =60 分。2、结合具体的生活情景，学会认读钟面上的时刻。3、培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。教学重、难点：读写几时几分的时刻。教具准备：课件一套，学生每人准备1 个钟面模型。教学过程（）：一、创设情境导入新课课件出示大风车节目画面。师：小朋友们， 请看大屏幕， 这是你们最喜欢看

2、的什么节目来了？有谁知道这节目是在下午什么时候播放？随着学生的回答点击出现时刻下午6：10，晚上 7：00 中央电视台播放什么节目？有谁愿告诉老师你什么时候起床，什么时候睡觉？（电脑分别显示时刻）看来，时间和我们的生活、学习关系十分密切。而钟表可以告诉人们时间），帮助我们利用好时间，今天我们就一起来学习时间的有关知识。板书课题：时、分的认识，生齐读课题。师：读了课题，你们想知道什么？（让学生充分发言）二、探究新知1、认识钟面（电脑出示一个钟面）（ 1）学生看书自学，观察钟面上有些什么？（自主探索、小组讨论）（ 2）汇报交流，课件演示并填空。钟面上有针、针、针。钟面上有个数字，按从1 12 顺时

3、针方向排列（点击顺时针方向）。有个大格、个小格，并演示时针分针的走动方向。分针走1 小格是分，走 1 大格是分，走 1 圈是分。时针走1 大格是分，时针走1 大格，分针正好走圈。2、认识时、分（ 1）认识 “分 ” 观察分针师：分针是用来表示 “分 ”的，分针走 1 小格的时间是 1 分。体会 1 分有多长。学生分别做口算题、写生字、拍皮球、踢毽子、跳绳。老师计时。师：你用 1 分钟做些什么？让孩子们说出自己1 分钟做的事。 其实 1 分钟能干很多事情， 老师让你们搜集资料的， 谁愿意把你搜集到的知识告诉大家？学生充分发言后，然后老师将自己搜集到的知识出示在屏幕上：银行点钞机每分钟点1500

4、张人民币，汽车厂每分钟生产一辆汽车，中央电视台播音员每分钟播180 个字。师： 1 分钟很短，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每一分钟。（2） 认识 “时 ”，知道时、分的关系师：时针是用来表示 “时 ”的，时针走一大格的时间是1 时。 分针走 1 圈是 60 分，观察时针有什么变化？课件演示。师：时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是1 时，板书1 时。1 时和 60 分有什么关系？随着孩子们的回答板书1 时 =60 分。 1 时有多长一节课分，课间休息分，再加分就是 1 小时。（3）完成练习十九第 3 题，比较各种动物每天睡眠时间的长短。（设计成动画形式，在屏幕上完成）3、时刻

5、的读写（1）读写整时的让学生尝试说出下列钟面的时刻。（电脑出示）随着学生的回答，用读法、写法将时刻点击出来。引导学生观察比较，得出整时的相同点和不同点，从而得出认识整时方法。（分针指着12、时针指着几就是几时）练习：学生在钟面上拨出7 时、 9 时、 12 时、 6 时。（2）读写几时几分的（课件演示）从 1： 00 1：15，现在是1 时还是 1 时多，为什么？（因为分针不在12 上，）时针有什么变化？（先看时针走过数几就是几时多。）到底多多少分呢？（再看分针从12 起走了多少格，算出多少分）老师拨出9 时多，小组讨论：拨的是不是9 时多？多多少？该怎么看？全班交流。说出下列钟面所表示的时刻

6、， （屏幕显示）主要练习几点差几分的和几点多几分的。师生共同归纳认识几时几分的方法。操作：老师报时，学生在钟面上拨出。有意练习几点多几分和几点差几分的三、巩固练习1、在春暖花开的季节，老师带孩子们出去旅游，到达目的地的时间显示在课件的钟面上，请小朋友们分别读写出来。2、游戏：小小邮递员动物王国里有许多的小动物，可它们的时间安排各有千秋，下面请小朋友们拿着手上的“时间的写法 ”卡片，投递到相应的小动物的“时间的读法 ”卡片的信箱里里。小朋友们，谁最最棒，出发吧。四、总结：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？五、课外作业：小朋友们，回家用一张硬纸壳、水彩笔、两小张条形纸（时针、分针） 、一个按

7、扣作一个钟面模型。要求：钟面美观、数字清晰，时针、分针可以活动，形状、颜色、自己设计。100 以内加法和减法（二）1、两位数加两位数第 1 课时教学内容：例 1 和做一做教学目标：1掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。2养成干净、整洁的书写习惯。3培养学生仔细观察、善于提问的能力。教学重点：两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。教学难点：看图提问，发现相同数位要对齐。教学过程（）：师生活动设计意图备注一、创设情境，提出问题师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？（参观博物馆）师：从图中你还能了解哪些内容？（预计回答：二（1） 36 人，二（ 2）

8、30 人，二（ 3） 35 人，二（4） 34 人。每辆客车准坐 70 人）师：有 4 个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70 人，你能提出什么问题吗？（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）“哪两个班可以合乘一辆车 ”，有哪些安排、合并的方法呢？（预计回答：第一种： （ 1）（2） （ 3）（ 4）第二种：（ 1）（ 3）（ 2）（ 4）第三种：（ 1）（ 4）（ 2）（ 3）二、自主探索，学习竖式1、师：二（ 1）班和二（ 2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为3630 66）2、师：计算36 30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）师：怎样写成竖式计算呢？希望小

9、朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1 排怎么写，第2 排怎么写？教师范写， 听了你们的写法后， 我来写写看。 第一排写 36，第二排先在数字的前面写上 “ ”，再写 30。 “30的” 3 写在什么位上，为什么？ 0 写在哪里？师：竖式写好了，怎么算呢？（如果出现了两种计算顺序， 只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的， 这个问题我们明天还要研究的。）强调和的数位一。结果是 66，你能用什么方法知道我们算对了没有、3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出

10、还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）三、巩固第 9 页做一做从“做一做 ”中，你有什么收获？四、小结今天你学会了什么？（自学89 页）还有什么疑问？（引导为什么叫“竖式 ”）究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。五、作业43+438+5030+6843（）（）38（）（）（） 68（）40+2824+6053 3通过学生熟悉喜爱的出游活动，了解两位数加两位数是生活中计算的需要，顺利的引出后课。促进学生开放性思维，同时为各种类型两位数加两位数归纳总结作铺垫。先引导观

11、察小棒图， 再观察竖式的书写过程， 说书写过程， 最后指导教师写竖式的这一过程，让学生自主探索竖式的书写格式。初步理解相同数位对齐。学习竖式计算，引起继续学习的欲望。体验计算的多样性及用途。独立练习，体会相同数位对齐。培养学生的质疑精神，同时也调动沉重继续学习的兴趣。口算单元测试教案一、口算（ 10 分）24 836287471048 1654956 2750 1818 503952 3981 963736 841 3584 1940 4625 1156 283227二、填空（ 32 分）1.（）里最大能填几？（12 分）3（） 16（）5 416（） 334（） 25（）7 678（） 50

12、2.（ 12 分）（ 1） 54 加 37 的和是 _，再减去 48 得 _.（ 2）一个因数是 9，另一个因数是 4，积是 _，再除以 6 得 _.（ 3） 63 除以 9 的商是 _，再乘 7 得 _.3.（ 8 分）三、计算（ 24 分）38 649（ 567）（35 37） 94（ 16 9）57（ 11 27）50 405四、用竖式计算（18 分）627809609588637437五、应用题（16分）1.一星期有 7 天，四月份有 30 天，是几星期零几天？（ 4 分）2.商店原来有18筐苹果，又运来25 筐，卖出27 筐，还剩多少筐？（4 分）3.李某要挖一条80 米长的水沟，第

13、一天挖好26 米，第二天挖好 27米，剩下的第三天挖完，第三天挖多少米？（4 分）4.一本故事书有 56 页，小明看了3 天，每天看8 页，还有多少页没有看？（4 分）参考答案一、时间 5 分钟，先做口算，做完后收回，再做其他题。二、 1.5， 8， 5， 6， 9， 62.91，43； 36，6； 7， 493.56，7， 49， 90三、 14， 72， 8， 28， 19， 42四、 86， 88， 66， 72， 9， 61五、 1.30 74（星期） 2（天）2.18+25 43（筐）4327 16（筐）3.8026 54（米）5427 27（米）4.3 824（ ）56 24 32

14、（ ）解决两步 算 教学 宁波 海 学校林燕教学内容：新 人教版数学二年 下册第59 62 内容。教材分析：本 是利用学生已掌握的表内乘除的知 来学 解决两步 算的 。它以一群学生在公园先划船， 再坐碰碰 背景，引 学生用数学的眼光来 察并解决游玩中的数学 ，培养学生 用 合法和分析法有条理的分析数量关系的能力，找 中 ， 了解两步 算 用 的 构特征。在学生会用分步列式的基 上，引 学生列出 合算式， 用 等的格式 行解答。并在具体情境意 的支撑下，初步理解乘除法混合运算 序，会按从左到右的 序 行运算，为学生 一步学 解决 做好思 上的准 。学情分析：学生已掌握表内乘除的知 ， 加减两步

15、算 用 构已有一定的了解， 大部分学生喜 用分布列式，极个 学生已在平 接触 合列式。在此基 上 学 用乘除两步 算来解决数学 ，鼓励学生列 合列式。根据上述 ，确定本 的教学目 。教学目 ：1、通 具体情境， 一步 学生 用 合法和分析法有条理的分析数量关系的 程，找 中 ，了解两步 算 用 的 构特征， 找有效的策略解决生活中的数学 。2、 引 学生 列 合算式，并初步理解乘除混合运算的 序，会按从左到右的 序 行 算。3、 学生在解决 中充分体 数学学 的愉悦，培养学 数学的 趣和自信心，提升学生的思 能力，真正 略数学来源于生活，又服 于生活。重点及 点：重点：分析数量关系 点：找到关

16、 的中 教学流程及 意 ：教学流程 意 一、 开 山，直奔主 小朋友，知道今天我 学什么 ？今天我 来解决生活中的一些数学 ？（板 ：解决 ）二、 提出 ，解决 （一）提出 1、（ 件）逐幅出示主 ，配着音 、 描述 景，整体呈 主 后 ：他 遇到了什么 ？2、生找到数学 ：我 么多人，要坐几 呢？（ 板 ）（二）解决 1、 引 学生用分析法分析数量关系思考：要解决这个问题需要哪两条相关的信息？生找到数学信息：一共有几个小朋友？每辆坐 3 人2、但是小朋友的总个数没有直接告诉我们，怎么办呢?3、为什么解决碰碰车的问题而去找划船的小朋友了呢？4、列式计算5、学生内化分析过程，用自己的话说说怎么解决问题的。请 2 个学生反馈说一说。6、师小结解题方法，并初步提炼从问题 信息的解题思路。引导学生从不同的角度思考：从信息 问题综合分析法的思想。请 1 个学生说一说。（三）列综合算式1、能把这两个算式合成一道算式吗?(生独立尝试 )2、反馈综合算式，教学递等式，理解计算顺序。师边板书边说：先算什么？为什么先算46？象这样乘除在一起的算式，一般从左往右算。3、发现得到：分步列式和综合列式的异同发现格式不同，意义相同：都是先算一共有多少人？所以属于同一种方法。三 、分层练习，巩固深化1、出示蛋糕图（1）师 :几