(最新整理)《9加几》教学反思

1、(完整)9加几教学反思(完整)9加几教学反思 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)9加几教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)9加几教学反思的全部内容。9加几教学反思9加几是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课.它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学

2、的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。数学课程标准中指出:使学生“能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题;了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果.”从这一理念和目标出发，我设计了“9加几”这节课，在教学中，我力争给学生创造动手操作、自主探究、合作交流等机会，使学生真正体验学习过程，获得成功的体验.一、复习旧知，为学习新知识打好铺垫 在刚开始上课时，我设计了一些口算题目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 这些连加式题，让学生观察这些题目有什么共同点？好算吗？这为本节课的学习做了

3、很好的铺垫。 二、让学生成为学习的主人在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分尊重每一个学生，让学习成为孩子的快乐。如：教学例题“94”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见.学生思维得到解放，众说纷纭： 有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有一部分学生是用“凑十法”算的。我充分尊重学生的选择，体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，每个人都能获得成功的体验.学生在不断地进行独立思考，创新意识会得到很好的培养，学生们敢于发表观点不一的看法。三、让学生经历自主探索的过程课

4、程标准提倡算法多样化，但有些学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，所以我适时地强调“凑十法”的好处,如：挑选两名学生进行口算比赛，其中一名用“数”的方法，另一名学生用“凑十法”，引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而慢慢认识到“凑十法是一种比较简便的算法,以达到优化算法的目的.同时,我尽量给予学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料，使学生动手操作学具,进一步形成“凑十法”的表象,及时内化计算方法，做到让学生多动手、多思考、多实践，提高学生的动手能力，最大可能地拓宽他们的思维，也为后面学习加减法简便计算中“凑百”、“凑千”奠定基础。这样既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利,又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会,促进学生更高智慧的生成.当然，在这节课中也存在很多不足之处。比如：在教学的过程中，总结的不到位,没有很好的引导学生观察主题图,一味的求快,直奔主题，在以后的教学中我会请孩子们看着图,先提数学问题，然后列式、解答