近三年高近三年高考理综试卷生物部分分析及复习对策

1、 . . . . . . . 近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策 龙港高级中学 黄中炳 一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析 1、考查内容比较 知识点 分布2010年 分值 2009年 分值 2008年 分值 生命的物质和结构 基础 第5题（6分）：细胞膜 的流动性 6 生物的新陈代谢 题第小题：第29 分）光合作用（14 14 ：6分）第4题（植物光合作用 和细胞呼吸 ：3分）第2题（ 细胞代谢方式）酶、31、（23 的特性（4分） 13 第30题第小题：植物的矿质营养（14分） 14 细胞分裂 30、I（1）细胞周期的 6分）特点（6 遗传变异、进化和基

2、因工 程6第2题（分）：基因工程 分）：18题（第30两对等位基因的遗传性状和遗传图解 24 ：6分）第3题（ 基因工程）3、（31、1、2生物遗传图解、对性状的控制 分）（1420 第4题（6分）：基因工程 第31题（18分）：遗传的基本规律和育种 24 生命活动的调节和 免疫乙肝（1第题：分）6疫苗的接种相关免疫 知识18 第2题（3分）：特异性 免疫14 第1题（6分）：胰岛素的作用 及验证16 神经（6分）：第5题兴奋的传导中的电位 变化植物：6分）（第6题 组织培养中的分化30、I（2、）赤霉素的3作用及分布8分） （第30题第小题（10分）：神经兴奋的传导 细胞工程、微生物与发酵

3、工程第4题（6分）： 动物细胞培养6 6第1题（分）：植物组织、动物细胞培养的条件 6 第3题（6分）：微生物的培养 与鉴定：分）（第5题6 细胞融合12 生物与环 境第3题（6分）： 种群数量变化6 ：第6分）6题（生物间的关系、 营养结构6 ：分）（6题第2种群数量变化 及种间关系6 实验、实习和研究性学习 实验思路II29、设计、表格展现结 分）果（1212 30、II实验设计（12分） 12 1831题（第分）：遗传的基 本规律和育种18 2、试题特点分析 2.1、强调主干知识，兼顾覆盖 试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。

4、更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。 2.2、考查角度稳中有变 在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6

5、题），这和新课程改革的要求是相吻合的。需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。 试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知

6、识的应用性。图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信息能力的一种形式。试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。 2.3、体现了新课程改革的理念 这3年考察学生科学思维方式和实验技能的考查，都有一道实验设计题。新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察，学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考查应该占有一定的分数比例。高考不再一味地考死的知识，而是考他的动手能力，考他的科学思维方式。这样选拔出来的学生才符合高校的要求。 二、展望2011年理综生物试题 比较分析2008、2009、2010年理科综合能力考试生物试

7、题，2011年的浙江新课程理综高考生物试题，较2010年的试卷相比，将凸显稳定、新颖、基础、能力和创新等特点，实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改教学和进一步推进素质教育定会起到良好的导向作用。 三、2011年高考生物科复习策略： 面对2011年的理综高考，以下几点值得注意。 1、关注考试大纲和考试说明，重视基础知识，强化主干内涵，增强针对性。处理好选修和必修的关系，勿需将选修教材内容去深化、去扩展，要更多地从学科内综合的角度注意四本教材知识间的有机联系，联系生活与时俱进的落实好生物的所学。 2、落实好新课标理念，注意实验探究能力培养。要做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透新课程理念和目标。科学探究能力的考查始终是高考的重点内容，为此要重视对模型的建构和生物科学素养的培养。 3、基础与能力并重，重视方法的积累，深入理解和融会贯通。侧重对基础知识的复习，通过构建知识网络，提升分析综合的能力。通过编织知识网，绘制概念图，理清要点考点；要加强对单元知识点的解析弄清它的构成要素及含义，要注意前后的联系，注重专题复习，加强学科内的纵向联系，要善于归纳总结