教育新政后英语教学的问题与对策1

1、教育新政后英语教学中的问题与对策自从2005年下半年我校就顺应形势开始改革，学习杜郎口中学的教学模式，从初一初二试点并逐步推开。在改革后的学年中教师们从观望尝试到积极投身教改发生了巨大变化，老师们在摸索中前进，把杜郎口中学的经验和其中的教学实际相结合，不断的创新，直至今天，在校领导的带动、老师的积极探索和学生们的积极参与下，形成了小组一体化教学的模式。在此期间，经历了质疑、汗水、甚至泪水，也曾经出现成绩的波动起伏，但都化作师生积极地改革态度和参与行动。现在老师们有了大的改革热情，学生们也积极参与，各项工作步入正轨，小组教学初见端倪，同学们自主探究能力提高。功夫不负有心人，这几年的改革换来学校较

2、好的成绩和声誉，07年毕业班总评全区城外第一名，其他级部成绩也名列前茅。自从08年实施教育新政以来，给农村初中教学带来了教育的春天。也预示着真正解放学生，提高学生能力特别是农村学生的能力的春天一到。我校积极按上级要求落实实践教育新政，从内容到形式，真正实现了“三个还给”。但不可否认，随着教育新政的实施，也带来了一些新的问题，特别是英语教学也出现了一些新的问题，值得思考，现列举一二，共同探讨。一、 就老师方面而言 1、教师的教学观念转变不到位。新政之后，面临的第一问题就是教学时间明显缩短，原来的自习辅导大部分去掉，老师们怕完不成进度，又由“学生本位”回归了“课本本位”。通过同老师们的交谈不难看出

3、，课堂教学主要是为了完成教学任务，为了应试出成绩，几乎课堂上有23的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的pair work和group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。形式上虽改，但内容上还有一定差距。2、教改力度不足，学生兴趣不高。自从实施小组化教学以来，曾一度调动起学生上课的积极性，学习兴趣也浓厚了。但问题在于如何保持这种积极性和兴趣，无形中就会迫于进度压力等在实际操作中又不知不觉地

4、在走回头路，走弯路。比方说，小组化教学以后，教室的黑板利用率高了，但随着学习的深入，出现了掉队现象，积极性也随之下降，能上黑板的人数越来越少，久而久之也就兴趣全无。 3 、评价方式失衡带来的问题。 一种情况很多老师还在传统的教学评价模式中，过于看重分数，看重尖子生，从而导致忽视了整体教学，使“边缘学生”变成了“问题学生”、“学困生”。到头来只保住了所谓的几个“尖子生”；另一种情况，误解了教育新政的含义，认为不再给学生或老师排队，就意味着不要成绩，过于放任学生，要求过低，成绩不好。其三，家长对教师的评价。家长对学生的学习成绩作个别的偏颇的反映，这种偏颇的反映又没有被领导正确对待。由此给教师和学生

5、带来压力。4、对新教材利用不充分。另外有少数老师刚刚接触新教材，对教材的认识不深，知识体系和结构把握不到位，教学设计安排不合理。从而造成一定的教学难度，要适应过来需很长一段时间。二、 就学生方面而言：1、部分学生偏解教育行政下的形势包括初一在内，学生们已经养成较好的学习英语的习惯，上课、自习、作业、和自主问答等环节。通过平常的学习，也已初见成效。但新政之后，其影响在学生思想上发生了一些作用，大环境是放开学生，不过分看重分数，不排名，所以一些态度边缘学生开始放纵自己，先是思想上，其次行动上。最终导致学习态度转变，影响了教学，给学科德育工作带来一定麻烦。2、客观上学习时间的减少使学生影响了英语的学

6、习。原来英语实际教学课时数每班都要十来节，包括早晚自习。早上辅导教师盯着学生记忆巩固所学知识，下午或晚上自习课可以训练、做题总结，或是测试，学生被动学习时间充分，已经形成这样的依赖。现在新政后，课时数减少，学生自制能力差，尤其是课下时间利用不充分，没有时间巩固或练习，形成知识“夹生饭”的情况。3、后进生问题：随着学习的深入，知识点的加深，出现掉队学生，加上本来基础就差的所谓的英语不开窍学生，形成教学的累赘。根据以往经验，学生到初二会产生分化现象，但现在，初一学生就已经有了这一苗头。他们大部分同学丧失了学习英语的兴趣，积极性不高，长期下去，给教学特别是整体推进带来很大的难度。4、学生学习英语的兴

7、趣需进一步培养：兴趣是学习的动力，没有了兴趣，也就失去了学习的内在动力。刚入初中，学生学习英语的积极性很高，会话、表演、参与小组活动等等。但随着学习的深入，兴趣逐步减弱，积极性降低，甚至个别学生把自己当作课堂的看客。根据以上问题，特提供以下几点建议或对策，以求取得一定效果。1、转变教师教育教学观念，努力提高本身素质，做学习型教师。首先正确理解教育新政，并积极适应新政。另外新课程标准是新课程教学的纲领性文件。真正研究过新课程标准的老师很少，他们对新课标的了解主要来自听讲座、参加培训或阅读报刊等。许多教师只重输入，而忽视输出，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用，以及学习者的输出对教学的积极

8、反馈作用，从而产生英语教学中输入与输出的严重失衡，造成语言教学费时、低效现象。教师应加强新课标研究，不断学习，理解内涵，把握好知识和能力的关系。2、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。真正结合自己学校的改革现实，充分调动学生的积极性，参与课堂，使课堂活起来，让学生成为课堂的主人，主动获取知识，从而提高教学效率。3、端正学生学习态

9、度，调动学生学习积极性对学生从正面教育入手，加强学习态度的教育力度。让学生了解学习英语的重要性和必要性，然后形成一个学习的信念。进一步正确引导对新政的理解，端正态度、树立信心。另外采取多种方式调动学习英语的积极性。教师在教学中要想尽一切方法激发和培养学生的学习兴趣。提高教学质量，要学好英语，要多听、多说，多读多写。但远远不够，要以以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛。从而培养其浓厚的兴趣，并使其长期保持下去。比如教法的新颖性、形式的多样性以及借助现代教学媒体，通过听觉、视觉效果都可激发学生学习英语的积极性。4、对学生学习策略的指导、培养自主学习的能力。鉴于学习时间的减少，要加强对学生学习策略的指导，教学生学会学习，学会学习的方法，技巧，培养自主学习的能力，养成良好的学习英语的习惯，形成良性循环。比如，我一直坚持英语的一日一练来加强书写，巩固知识；坚持每天十题，反馈学习。同时加强任务的落实。布置了作业任务而不去督促检查，就等于没布置，所以加大对作业的检查力度，反馈落实情况。可以采取组长负责制，由组长检查组员任务完成情况，然后教师抽查。这样既锻炼了学生，还达到预期效果。另外解决好后进生的转化问题。加强对后进生的教育引导，加大监督力度，从基础知识抓起，慢慢