一堂课的意外生成

1、我在作文教学中成长转眼间，我在教育上已经十余年了。说起教学中的故事来还真有点不知从何说起，许是故事过于平凡，许是故事过于老生常谈，许是那我就从我的第一届学生五年级毕业班说起吧。99年11月初，我踏上了第一个讲台。面对那一张张可爱的小脸，我欣喜万分又忧心忡忡。欣喜的是能和天真的孩子在一块共同生活学习；忧心的是刚踏入教育的我该如何应对作文教学。于是，我决定先从字词入手作一简单了解。没想到学生的字词太差了。十个词语，没有几个学生能写全对的。之前的忧虑突变短暂欣喜，随即深忧袭上心头。任务的艰巨，压得我喘不过起来。心中想何时能提高字词的书写水平呢？一些学生对我说：“我们的字词这么差，写作文就更谈不上了。

2、还是让我们背些作文吧。”于是我鼓励学生说：“不要放弃，想战胜困难，须先战胜自己。”表面上我是给学生打气实际上是给自己打气。暗下决心突破难关。短短的一个月后，字词都提高了很多。然而，还是作文成了五年级上学期考试的绊脚石。全乡二十一个班级，有倒数第二变成到第三，进步微乎其微，甚至谈不上进步。新的学期开始了，走出作文的困境是当务之急。学生面对此种情况，非常配合我的作文探索。我从本学期教材入手，从本学段入手，从整个学段入手，分析所有的教材，整合知识点，总结方法。最后，找到一些不成熟的写作方法，加上学生们的积极努力。终于，突出重围杀入前五名。面对取得了一定成绩的我，没有敢停滞不前。为了完善我的教学方法，

3、请教老教师，查阅资料，学习名师教学的方法，参加教师培训，积极主动地与所认识的教师讨论交流，不断充实自己，提高自己的教学水平。第二届学生的情况与第一届极其相似。成绩与外校相比，那真是天与地的区别。所不同的是从三年级接手，时间上充足，有回旋余地 。字词巩固在平时，作文方法开始在教学中渗透。作文教学中，我也学着其他年级的教师让学生去抄写一些范文。学生的作文水平没有明显的提高。此届一些进步很快的学生向我提出：“老师为什么让我们去抄写作文呢？好处是什么呢？”这个为题着实难为着我了。是呀，为什么呢？我遍访老教师，以求有独到的见解。然而回答无非是：抄写的多了学生自然就会了；抄写可以应付考试解燃眉之急；抄写能

4、有什么要求后来，我从易经获得灵感，要想完成一个任务，必须定一乾坤制定出一个低标准和一个高标准加以限制。于是我在抄写作文上制定出可行的标准来加以限制。比如：抄写一篇写景作文的要求（1）找到符合体裁的范文；（2）找一描写颜色为主的范文；（3）找一有中心句的范文等。逐渐加强训练，使学生真正知道为什么去抄写，抄写中学到了哪些写作技巧。我认为只有让学生会找到与课文相类似的文章才是作文入路的真正开始。在实践中学生也正是按照我的思路顺利进行的。有一次，此届学生朱福超对我说：“老师，为什么我按照你教的方法去写作文总觉得写不完呢？”我说：“写不完是好事，如果能从你的写作材料中筛选一些会更好。但是，记住选材一定要

5、分类去选，否则会显得太单一，反而不会更好地表达你的意思。比如，写一个敬佩的人。选材的分类是学习、生活、品德、习惯等事件各举例即可。不要只描写一个方面。”之后我经常在教授课文时渗透此选材的技巧，效果明显。第三届学生在我的相对成熟教授下顺利完成小学与初中的交接。随着时间的流逝，终于有机会从一年级教起。为了今后作文的顺利过渡，我在写句上狠下工夫。让孩子们写句练习，并写一些随笔日记。我是从论文学习中获得灵感的。我看了教师论坛一书中有关随笔作文的文章，颇有感触。多篇文章同时阐述了随笔作文。其多为日常生活中可见、可感而记的一些东西。它具有即想即记的速度，没有章法与格式的限制，字数上没有限定。我依据自己几年来教学经验，在其中穿插一些章法、格式、修辞手法等，使其丰润。俗语说得好：“无规矩不成方圆”。如果任其发展，其只会枝蔓过多而掩其精华的外显。“书不尽言，言不尽意”是几篇随笔论文所不及的，不能表起意的。故而我认为学生在写随笔作文时应先按一定的方法、规律来加以引导；然后放手使其枝繁叶茂。作为教师理应以变化的现象为前提，以其不变的规律为辅助，来发展、引导。做到导而不固，引而不替。故此，随笔性作文应以规律来引导，学生总结方法来实践。这才是随笔性作文。随笔应有其不随，不随意中透着随意的思想为指导。并且对于孩子想象写作，我从来都是持一种认可的态度，是因为在现实生活中动画片就是最好的例证。不能指责不是写的实