2021年【人教版二年级上册第七单元《统计》课前学生调研】 人教版二年级语文上册第八单元

1、【人教版二年级上册第七单元统计课前学生调研】 人教版二年级语文上册第八单元 人教版二年级上册第七单元统计课前学生调研 贵州省*州*市良亩小学 李涛 小学数学中的统计教学是数学课程 _的一个新内容，通过统计教学让学生经历数据收集、分析、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用； 还通过统计学生喜欢什么活动、统计喜欢吃什么早餐、参加学校的哪些体育比赛等，使学生在学习中体验到统计在日常生活中的用处。由于这学期才接到任教二年级这个班级的数学教学工作，掌握不到学生在一年级下册中所学统计知识的学习情况。因此，在二年级的统计知识教学前，很有必要

2、做相应的调研。 调研的内容及形式 一、问卷调查(全班所有学生27人) 1上学期我们所学过的“统计”的方法有哪些？ 目的：调查上学期统计所学过的基础知识掌握情况。也有助于学生开始新的知识学习。 2统计在我们日常生活中用到过吗？ 目的：调查学生对统计的意义和作用的掌握情况。以及数学生活与生活有着密切 _的掌握情况。 3通过统计图表，你能简单的描述统计统计图表中的内容吗？ 目的：了解学生的语言表达能力和他们所掌握的基础知识以及简单的分析能力。 二谈话(随机抽空问10人) 1你看到学习、生活中有哪些时候可以用到统计知识？你会用你学过的统计知识进行统计吗？ 目的：调查学生在日常生活中观察能力与解决问题的

3、能力。 2在以往统计知识学习中你曾经遇到过什么问题？你是怎么解决的？（看书上例题，问同学、问老师） 目的：调查学生的学习方式及以往学习中遗留的疑、难点 二学生调研分析： 问卷调查1上学期我们所学过的“统计”的方法有哪些？ 问卷回答情况 画“正”字的方法 画圈的方法 画勾的方法 不会做 人数统计 3人 8人 10人 6人 大部分学生知识的积累较好（占78%），还能记住所过的知识与方法。占22%学生已对知识与方法遗忘。 问卷调查2我们日常生活中用到过统计吗？ 问卷回答情况 有用过，（如开班会选班干部、自己算过零花钱） 没有用过 人数统计 16人 9人 日常生活与统计的运用是有着很密切的 _，大部分

4、学生有过这方面的体验（占67%），一些同学没有很好的把学习运用到生活中，反映出该部分学生的数学知识学习与日常生活没有更好地 _。（占32%） 问卷调查3通过统计图表，你能简单的描述统计统计图表中的内容吗？ 问卷回答情况 能简单描述（如人数、参与单位数量） 不能描述 人数统计 12人 15人 大部分学生的语言表达能力和他们所掌握的基础知识以及简单的分析能力不够好（占55%）小部分学生基本掌握，但分析能力不强，不全面（占45%）。 谈话调查情况： 1你看到学习、生活中有哪些时候可以用到统计知识？你会用你学过的统计知识进行统计吗？ 目的：10人仅有3人可基本完成。学生在日常生活中观察能力与解决问题的

5、能力不强。 2在以往统计知识学习中你曾经遇到过什么问题？你是怎么解决的？（看书上例题，问同学、问老师） 谈话结果：大多数同学遇到单位与人数混淆的问题，以及数量单位谁多谁少的问题。10人中6人问老师，1人看书上例题，3人问同学，学生 _思考与自学能力不足。 课前调研小结 针对此次课前调研结果，掌握了学生对以往统计知识与技能的一些情况，在教学设计中要以复习好旧的知识为先机，充分让学生明确数量单位的相对应。积极尝试采用多种有效的学习方式，（课件观察，分学习小组合作探讨、教师引导概括知识的疑难点。）尤其是有针对性的对调查中出现的一些与数学与生活经验 _不密切的方面，加强引导。以充分的准备让学生在知识与

6、技能上达到应有的教学目的。 圆的周长学生调研案例 一、调研主题 北师大版六年级上册数学的第一单元圆是本册的基础也是重点。在学习了圆的认识后，为了读懂学生，更好地学习圆的周长一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的六年级进行了全班调研。同时也随机抽取了 10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。 二、调研目标 1、了解学生学习“圆的周长”这部分内容的有关知识基础。 2、了解学生对与“圆的周长”相关的生活经验和学习经验。 3、了解学生学习“圆的周长”这部分内容可能存在的难点。 4、了解学生学习“圆的周长”的兴趣点及喜欢的学习方式。 三、调研

7、对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为六年级全体学生（26人）。 四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察 五、调研内容和目的 （一）问卷调查（全班所有学生）： 1、求出下面图形的周长。（单位：厘米） 2 5 2 目的：调研学生对已有知识基础（周长意义的理解）、方法基础的掌握情况。 2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？ 目的：调研学生对影响圆的周长的条件的经验。 3、你认为圆的周长应该怎样测量？ 目的：调研学生对所学知识的经验（测量的经验化曲为直）。（二）访谈（随机抽取10名学生） 1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？ 目的：调研学生对所学知识的经验（圆周率的经验）

8、。 2、在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解） 目的：调研学生的学习方式和兴趣点。 （三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组） 你能得到这个圆形物品的周长吗？ 目的：调研学生对所学知识（圆周长）的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组测量活动中可能遇到的问题。 六、调研结果统计及调研结果分析 1、 求出下面图形的周长。（单位：厘米） 回答情况 正确 错误 求长方形的周长 求正方形的周长 没做 人数 22 1 2 1 4 百分比 84.6% 3.8%

9、7.7% 3.8% 15.4 通过调研发现我班学生大部分能够准确把握周长的含义，并根据已知条件求出图形的周长，但是还有个别学生学生不能准确得到图形的周长。 2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？ 直径 半径 _ 圆周率 圆的大小 圆心 不知道 人数 10 8 1 1 4 2 0 百分比 38.4% 30.8% 3.8% 3.8% 15.3% 7.7% 0 绝大部分同学的回答是比较正确的（包括直径、半径、 _、大小），占到88.5%。在缺乏视觉支持的情况下，仍有11.5%的学生完全答错（圆周率、圆心）。 3、你认为圆的周长应该怎样测量？ 回答情况 会做的 不会做的 绕线法 滚动法 两种方法

10、都会的 人数 11 6 7 2 24 百分比 42.3% 23.1% 26.9% 7.7% 92.3% 看来学生对测量圆的周长有一定的经验化曲为直，但有7.7%的同学缺乏生活常识、方法和技巧。 （二）访谈（随机抽取10名学生） 1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？ 结果 听说过 圆周率的值 求周长 与祖冲之有关 人数 5 1 2 1 1 孩子们对的认识几乎只是知道它在3.14159263.1415927之间，一般取值3.14，但是对的意义就几乎都不太清楚了。只有一个孩子是因为读过这方面的书籍。对的不认识，是因为孩子们对用一个符号表示一个数还不能体会和接受。平时看的有关数学家的故事，数学故事不

11、多。老师应该有意识的培养学生多读一些有关这方面的书籍，应该引导学生体会的意义和推算过程，让孩子们体会中 _聪明与智慧，增强孩子们爱数学、学好数学的信心。 2、（1）在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解） 困难： 结果 不理解 背公式 没困难 人数 1 3 6 解决方式： 结果 看书自学 询问他人 教师讲解 小组讨论 自己探索 人数 3 1 2 2 2 学生对于已经学过的图形的认识以及周长的理解只是停留在结果上了； 上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻； 在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中 _探索不够，孩子们总结反思的不够。 （三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人） 你能得到这个圆形物品的周长吗？ 结果分析： 学生有圆的认识的基础，对于周长的概念很清楚。当学生对圆的周长产生需要，四个人商量之后，提出需要学具（绳子、剪刀、尺子、笔）于是很快利用围、滚的方式获得圆形纸片的周长。 但当我提出，如果获得画在纸上的圆的周长，怎么办？学生就有些无奈了。在我一步一步的提示：你知道圆的周长和谁有关系吗？有着怎样的关系？结合探究正方形周长时，正方形周长与边长之间的关系探究圆的周长和直径间的关系，学生才推出来圆的周