《苏州园林》教案示例

1、苏州园林教学目标：1了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。2了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。3整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。4把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。5揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。教学重点：1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：1理解绘画与园林建筑的联系。2搞清本文所运用的说明方法，

2、并理解其作用。教学方法：1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。教具准备： 多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排： 2 课时教学过程第一课时一、导语设计设计 (一 )中国石拱桥让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。设计 (二 )俗话说：“上有天堂，下有苏杭” 。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上

3、由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习 苏州园林。设计 (三 )多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫， 便是苏州第一座园林。 现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市” 。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍1多媒体显示：1.叶圣陶叶圣陶 (18941988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说

4、集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。 1925 年“五卅”运动后，创作了夜 多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2.苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴， 落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一， 至今已有六百多年的历史。 既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景

5、观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。 园中分四个风景区， 以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一， 但小中见大， 布局严谨， 主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长， 形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2.教师检查预习，强调重点积累

6、的词语。多媒体显示：(1)辨明字音：轩榭 (xun xi)池沼 (zho)邱壑 (h)模(m)样重峦叠嶂 (zhn)相间 (jin)嶙峋 (l n xn)庸俗 (yn)镂 (l u)空蔷薇 (qi nwi)(2)辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。教师提示 (多媒体显示 )：文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度： ()A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者特点： ()A.苏州园林总的特

7、点B.有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度， 抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1.划分结构层次，理清全文思路。(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。(2)同桌之间交流，求同存异。(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分 (12)概括说明苏州园林地位及特点。第二部分 (39)分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分 (10)总结全文2.把握作者的说明顺序。(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。(2)其余同学补充评价。明确：文章采用先 后

8、分式的 构展开。先 括 州园林从整体上呈 出的特点，再从各个方面分 加以 明。 园林建筑特点的概括介 和分 明互相照 ，前后提挈。“ 画美” 一 客 事物的 作 索 穿全篇。作者先介 了 州园林在我国园林 中的地位，从游 者的角度概括 州园林的特点， 即“ 必使游 者无 站在哪个点上，眼前 是一幅完美的 画” 。然后，从亭台 榭的布局、假山池沼的配合、花草 木的映 、近景 景的 次等四个主要方面和每个角落的构 美、 窗的 案美、 园内建筑的色彩美等三个 微方面来具体 明 个特点。(3)以第 4 段 例，探究局部 明 序。学生 第 4 段。 一位同学介 本段的 明 序。明确：本段先写假山堆叠的

9、，或重 叠嶂，或竹木掩映，游人 望有 古代名画的美感，攀登 有如身在山中的 感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两 相望，各呈异彩；或石 花草，随意点 ，无不皆美。再其次又写池沼中 有亭亭玉立的荷花，活 耍的游 ，充 生气。 “ 画美” 穿整个段落。五、 点探究文中多次提到 画，把 画和园林建筑 系起来， 以 画原理分析园林建筑，或以园林建筑印 画原理， 从 文中找出几 例子加以 要 明。学生快速 文，圈点勾画。学生 ，明确： 1. 称的建筑是 案画，不是美 画，而园林是美 画，美 画要求自然之趣，是不 究 称的。2.没有修剪得像宝塔那 的松柏，没有 兵式似的道旁 ：因 依据中国画的 美 点看

10、， 是不足取的。3. 在那儿布置几 玲 的石 ， 或者种些花草： 也是 了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 4.有几个园里有古老的藤 ， 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5. 州园林在每个角落都注意 画美。 砌旁 栽几 草 上几竿竹子或几棵芭蕉。 6.有 壁隔着，有廊子界着， 次多了，景致就 得深了 上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2 句以 画原理分析园林建筑，以中国的 美 依据，画 点睛地 表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5 是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6 句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样

11、的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。六、课堂练习精读文章第 6 段，回答下列问题。1.概括此段的说明要点。2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？3.园林内装镜子， 请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学回答。明确： 1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。 2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案， 廊子大多是两边无所依傍的， 因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。 3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。七、布置作业1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文

12、采用了哪些说明方法？2.复习中国石拱桥桥之美，找出两文中所采用的说明方法。第二课时一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。多媒体显示：关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的， 选用最佳的方法。 当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。说明方法及表达作用一览表2.要求学生分析本文采用了哪些 明方法， 合 例体会其作用。(1)学生圈点勾画，独立分析。(2)小 内交流看法，求同存异。(3)全班交流，

13、教 引 学生存同析异。明确：本文采用的 明方法有以下几种：分 “ 了达到 个目的， 他 究亭台 榭的布局， 究假山池沼的配合， 讲究花草 木的映 ， 究近景 景的 次。”作比 “我国的建筑， 从古代的 殿到近代的一般住房， 大部分是 称的 州园林可 不 究 称。 ”“ 州园林与北京的园林不同，极少使用彩 。”引用“游 者来到园里， 没有一个不心里想着口 着如在画 中 的”。 例子“或者是重 叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”“ 砌旁 栽几 草。 上蔓延着爬山虎或者 薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇， 合起来看， 都要 是高度的 画美。 ” 二、比 ，加 明方法的理解运用从本文学到的知

14、分析中国石拱 之美所运用的 明方法。学生分 、 交流。 文科代表 全班同学交流， 最后科代表作 言。明确：中国石拱 和 之美 用的 明方法有：(1)打比方“石拱 的 洞成弧形，就像虹。 ”“ 洞不是普遍的半 形，而是像一 弓。”(2) 例子“我国的石拱 几乎到 都有其中最著名的当推河北省 的 州 ， 有北京丰台区的 沟 。 ”“茅盾故 的小河与芦 构成 明的 照。”“江南 石 ”“ ”“ 雨 ”(3)列数字“ 州 非常雄 ，全 50.82 米”“( 沟 )桥长 265 米”(4)引用“唐朝的 族 ， 望 座 就像初月出云， 虹 。”“唐朝的 嘉 它制造奇特，人不知其所以 。”“那 候有个意大利

15、人 可 波 来到中国，他的游 里，十分推崇 座 ， 它是世界上独一无二的 。”“小 流水人家，固然具 境之美，其 更偏于 画的形式美”三、揣摩 句，理解 句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多 ， 言 生 的特点1.多媒体 示：(1)倘若要我 的印象，我 得 州园林是我国各地园林的 本。(“ 本”在 里是什么意思？)(2) 如果要 我国的园林， 州园林就不 。(后半句能否改 “ 就不 州园林”？)(3) 之，一切都要 构成完美的 画而存在，决不容 有欠美 美的 笔。(去掉“一切”“决不”，可以 ？ )(4)假山的堆叠，可以 是一 而不 是技 。(“ ”与“技 ”有什么区 ？)(5)水面假如成河道

16、模 ，往往安排 梁。(去掉“往往”好不好？)(6)有几个园里有古老的藤 ， 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的 候 眼的珠光宝气( 个描写的句子有什么作用？)学生朗 句子，悉心体味，思考。明确： (1)“ 本”原指 物原 或 整理、供学 研究 参考用的 物、植物、 物。 里是典范、 本的意思。用 个 非常 地 明 州园林在各地园林中的重要地位以及 各地园林的广泛影响。(2)不能，原句突出了“ 州园林” 。(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思， 州园林的 特点。(4)“ ”是 个人独 性的活 ，其成果能 人以 美愉悦，并且无法被复制；“技 ”，意味着有固定的程序和手法， 其成果是具有

17、 效用的 西，一般可以大量复制。(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句 “大多是 ，但又不全是” 一 意思。(6) 句子写出了藤 争春的情景，烘托园林的繁 气氛，生机盎然，沁人耳目。2.学生另找几例品 涵泳。如：“可是 壁上有 砌的各式 空 案，廊子大多是两 无所依傍的， 是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 ”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花 和廊子把景致分开了，但因 壁是 空的， 廊子两 无所依傍， 所以景致并没有真正隔开，而只是 冲了一下 ， 使得景物不是一 无余地呈 在游 者跟前， 而是 次展开， 人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感 。四、 堂小 本文介 了 州园林 的整体特征， 明 序合理， 明方法得当， 既突出了被 明事物的特点， 构又 得清楚有序， 一篇 得的好文章， 示了叶圣陶先生 复 事物的非凡笔力。在 略 州园林 美的同 ，借 作者 明的技巧，力求学以致用。五、 堂 仿句 1.“ 州各个园林在不同之中有个共同点，似乎 者和匠 一致追求的是： 必使游 者无 站在哪个点上，眼前 是一幅