2020年统编一年级下册语文教学计划 一年级语文下册教学计划

1、2020年统编一年级下册语文教学计划 一年级语文下册教学计划 2020年统编一年级下册语文教学计划 一、教学方面 （一）学生基本情况分析 本班共有学生38名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认8001000字左右。每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能 _写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话

2、兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。 （二）教材分析 本册教材以专题 _单元，以整合的方式 _教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互 _，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法； 词句运用引导学生积累好词佳句、优秀段篇； 书写提示-积累识字，学会正确的笔画

3、顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际与专题 _，在双向互动中培养口语交际能力； 展示台给学生提供展示学习所得的舞台。 (3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步 _汉字的形体美。 (4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 (5)初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。(6)能用音序法，学习 _识字。 2.阅读绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p : / / w w w . l s p j (1)喜欢阅读， _阅读的乐趣。 (2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)借助读物中的图画

4、阅读。 (4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和 _有自己的 _和想法，并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， _语言的优美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 (8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读量不少于1万字。 3.写话 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话 4.口语交际 (1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。 (2)能认真同别人讲话，努力了解讲话

5、的主要内容。 (3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 (4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 (5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5.综合性学习 (1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 (2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 (3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 (四)教学重难点 重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。 难点：如何正确的阅读。 （五）教学措施 1.识字与写字 (1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励

6、他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。 (2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 (3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 (4)学期中 _学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。 2.阅读教学绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p : / / w w w . l s (1)重视朗读的指导。 (2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。 (3)重视学生个人

7、的阅读 _，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 (4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 3.口语交际教学 (1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 (2)重视日常教学中的口语交际活动。 (3)努力 _语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 （六）教学进度安排表 周次 时间 课本教学内容、 第一周 2.132.17 1、春夏秋冬 2、姓氏歌 第二周 2.202.24 3、小青蛙 4、猜字谜 语文园地一 第三周 2.273.3 1、吃水不忘挖井人 2、我多想去看看 第四周

8、 3.63.10 3、一个接一个 4、四个太阳 语文园地二 第五周 3.133.17 5、小公鸡和小鸭子 6、树和喜鹊 7、怎么都快乐 第六周 3.203.24 语文园地三 8、静夜思 第七周 3.273.31 9、夜色 10、端午粽 11、彩虹 第八周 4.54.7(清明) 语文园地四 5、动物儿歌 第九周 4.104.14 6、古对今 7、操场上 第十周 4.174.21 8、人之初 语文园地五 12、古诗两首 第十一周 4.244.28 13荷叶圆圆 14、要下雨了 第十二周 5.25.5 语文园地六 15、文具的家 第十三周 5.85.12 16、一分钟 17、动物王国开大会 第十四周

9、 5.155.19 18、小猴子下山 语文园地七 第十五周 5.225.27 19、棉花姑娘 20、咕咚 第十六周 5.316.2（端午） 21小壁虎借尾巴 语文园地八 第十七周 6.56.9 单元复习与检测 第十八周 6.126.16 单元复习与检测 第 _周 6.196.23 分类复习与检测 第 _周 6.266.30 综合复习与检测 附小学语文阅读理解答题技巧一篇 基础知识、阅读与作文是语文考试的三大块，其中阅读理解占比很大，也很容易丢分。 做好阅读理解题，可以帮助考生在语文考试中保持出色的成绩，与其他考生拉开差距。 阅读理解的答题很有技巧，今天就一起学学吧！ 解题步骤 1. 通读文章，

10、了解主要内容，揣摩中心思想。 2. 认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3. 逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、 _答案。 4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。 主要题型及解题方法 一、题型：段意、主要内容的归纳 1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。格式：(时间+地点)+人+事。 2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点) 3.议论文：回答清楚议论的问题是什么， _的观点怎样。格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。 二、选择或概括文章的中心 有很多的

11、问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获； 告诉我们什么道理； 你有什么启发。 有些文章可以直接在文中找到中心句。 写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。 写景主要赞美景的美丽可爱。 写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢； 借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。 三、理解句子的含义 所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。 句子的意思有明暗两种： 明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过

12、来，稍加，也能回答； 暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的 _所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。 四、某句话在文中的作用 1.文首：开篇点题； 总起下文。 2.文中：承上启下； 总结上文； 引起下文。 3.文末：点明中心； 深化主题； 篇末点题； 照应开头。 五、 修辞手法的运用和作用 1.比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性。 3.设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。 4.反问：强调，加强语气等。 六、 _上下文解释词语的意思

13、 方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。 方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。 方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。 七、选择正确的读音 一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。 八、选择恰当的字词 1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩 _的写作目的。 2.认真分辨两个词语的区别是什么。 九、标点符号的作用 1.破折号的作用解释说明 话题的转换 表示话语的中断 时间或声音的延续 2.省略号的作用引文的省略列举的省略说话断断续续 3.引号的作用直接引用特殊含义强调意思 特定称谓 十、给文章加上恰当的题目 1.根据文章的主要 _

14、、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)2.根据文章的中心，用中心词作为题目。 十一、文章的写作顺序 1.时间先后顺序2.地点变换的顺序3.事情发展的顺序4.按总分、总分总、先分后总的顺序 十二、填上合适的关联词 1.并列 一面一面 一会儿一会儿 既又 2.递进 不仅而且 不但还 连也 3.选择不是就是 或是或是 宁可也不 4.转折尽管可是 虽然但是 却 然而 5.假设如果就 假使便 要是那么 6.条件只要就 只有才 无论都 不管也 7.因果因为所以 由于因此 既然那么 答题技巧 1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用； 中间某段或句的作用； 最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两

15、个方面来回答： 对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用。从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写打下伏笔。 中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。 最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2.文章表达了 _什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 一般 _的情感可以从文章的字里行间看出来，有的

16、也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 3.概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：通过故事，歌颂(赞美)了，表达了 _的思想感情，揭示了的深刻道理。 我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是 _所要表达的主题。 4.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。

17、 描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。 抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。 5.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。 比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会； 二是使抽象的事物具体化，便于接受； 三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 拟人的作用是：可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且 _到 _对该事物的强烈感情。

18、运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然； 表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。 夸张的作用是：可以深刻地表现 _对事物鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣； 通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 排比的作用是：能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会引用诗句、名人故事、名人名言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”等，这

19、种题目的答案一般是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。 对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。 6.文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要同学们平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。 7.比较阅读理解。 有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。 以上是有关记叙文的常规问题回答，下面

20、我们来看看说明文的阅读理解。 8.说明文的阅读理解。 对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。 说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。 分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。 举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。 打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。 列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。 作比较跟修辞格上的对比是类似的，说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。 在回答有关说明