《作文上的红双圈》教学设计

1、作文上的红双圈教学设计一、 教学目标1. 准确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会二、 教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情三、 教学过程：(一) 导入 1. 同学们，今天我们来学习一篇课文作文上的红双圈，看到这个题目，你有什么疑惑？你能够提出哪些问题？2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课我们能找到答案。3.作者简介：（二）引导学生自主学习，充分展示自我。1. 检查自学： 矜持（jn ch） 赫(h)然 折(zh)腾 偶然 刊物 迫（P）不

2、及待 2. 词语解释 矜持 ： 拘谨；拘束。 赫然 ：形容令人惊讶或引人注目。折腾 ：反复做（某事） 迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切3.思考：课文写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家 。表达自己对老师的感激之情。3过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底有什么不平凡之处呢？。【板书：不平凡】

3、（三）品读“不平凡”的红双圈1. 快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（校园报栏 ），然后又发表在（县办刊物 ），接着又发表在（ 扬州区刊物 ）上，最后发表在（ 上海正式刊物 ）上。2. 哪一组的哪一位同学来说一说，这篇作文不平凡体现在哪里呢？ 3. 通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了很多人的认可和赞赏，这其中有4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。（1）父亲的“

4、既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？（3）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许_（4）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）是否能够改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更增强烈，表明了作者的信念坚定）（7）这句话的言外之意是？

5、（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）（8）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？（文章的开头P113）是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？ （年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚（五）赏析“作文的第一次发表”学习课文的第1、2、3自然段（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？ （2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？ 3. 这是作者第一次获得老师的赞许吗？4.为什么这个次如此激动？（六）品读作者的“感恩之情”1. 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）3. 联系生