《丝绸之路》教学反思

1、丝绸之路教学反思丝绸之路这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用成为促动亚欧交流和世界文明发展的纽带。一、充分挖掘背景资料，为学生理解课文做好铺垫。本文是一篇重要的精读课文，课文讲述的内容距离现在十分久远，丝绸之路的辉煌已经不可能复制，我们已无法真正的体验丝绸之路的繁华。所以课前我让学生查找了关于丝绸之路的历史、地理等背景资料，及张骞出使西域的十三年的经历。使学生能够跨越时间的距离，了解当时的历史背景，同时通过对资料的了解，激发学生对课文

2、的阅读兴趣，为后面的学习做好了铺垫。二、取舍得当重点突出，培养学生多方面的语文素养。面对一篇长课文，而且课堂教学时间有限，不可能面面俱到。所以在设计过程中，我结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，大胆地对教材实行适当的取舍，紧紧抓住文章的两大重点，张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。让学生反复与文本实行对话，充分地自读自悟。即使本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了抓重点词、想象、换词、追问、反诘等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生学有所得。达到事半功倍的效果。三、利用媒体辅助教学，激发学生的自豪感和爱

3、国热情。上课伊始我播放了丝绸之路的画面配以音乐和解说，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。课中播放了张骞出使西域回来的片段，让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感，尾声出播放了丝绸之路的整体介绍，使学生加深了对丝绸之路的价值和意义的理解，进而产生民族自豪感，达到工具性和人文性的统一。媒体的应用恰到好处，真正为教学服务。课堂教学是门遗憾的艺术，虽然在充分的准备的基础上实行执教，但是在有些问题的处理上还存有着一些瑕疵。一、教学中放手不够大胆因为上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词抓句来理解课文的方法掌握的不是很

4、灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下实行。二、个性批注还流于形式为了存有批注这样一个环节，也仅仅是一个环节，在课堂上为了不耽误下面的教学，我对学生批注的指导太简单，浮在表面，流于形式。针对本次教学的存有的问题，我打算从以下几个方面着手加以改进。一、预设“精心”，生成“精彩”没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在以后的教学过程中我要对教材实行更加全面、系统、深入的解读，要“用教材教”，超越教材，用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，力求让课堂教学达到“挈领而

5、顿，百皱皆顺”的境界，使一堂平淡的课表现“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程。在课堂中我要敏锐的捕捉、悉心收集和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促动学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教学行为。教学中有弹性的预设教学内容，为学生留足思考的时间与空间，让学生在与教学文本、教学环境以及教师和同学思维的碰撞中产生“火花”，使课堂教学持续生成用自己的智慧将教学演绎得更加精彩，让课堂焕发生命的活力！二、简简单单教语文，扎扎实实促发展语文教学离不开字词句段篇和听说读写，教学任务重教学时间紧。如果每堂课都面面俱到，那只能是蜻蜓点水走过场。在以后的教学过程中我会根据教材的特点，每节课或每个阶段确定一个训练点，争取让学生一课一得，每节课都有收获，持续提升学生各方面