语文作业有效性之我见

1、语文作业有效性之我见在整合教育资源、改革教育观念、提倡素质教育的今天，作业是学生必须完成的一个任务。语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为母语教学的初中语文，布置课余作业是是一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和对知识的消化、巩固以及运用能力，它还可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。因此我们在布置作业时不只局限于课内学习内容上，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更是有

2、助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此，我们有必要探讨一下作业的意义及方法。改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。一、当前教师布置作业现状1、可以说，自学校教育盛行以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切。作业机械化、低效化、形式化，学生对完成作业提不起兴趣。2、语文作业的布置存在着一定程度上的盲目性、随意性，作业跟着书本走。因而作业在内容上综合创新的题目少、难度无层次、形式上忽视学生的合作交流的需要。3、作业批改结果模糊，反馈时间过长。用半

3、对关错来判断，学生不明就里，有些作业要时隔一两天才能到学生手里，特别是语文的作文，这种现象尤为严重。4、校正措施不力。对于做错题的同学只是泛泛的要求及改正，或者因为反馈时间过长，错误的认识得不到及时纠正，影响后续知识的学习。二、作业有效性与作业成功率，作业成功率是指学生在一项作业任务上所获得的正确答案平均数的百分比。作业成功率应看成是作业效率的一个重要指标。研究表明，和成功率低的作业任务相比，对应于成功率高的作业任务，学生的学业成绩和参与度都比较高。原因在于：第一，高成功率保证了作业时间得到充分而有效地利用，学生不必因翻来覆去地改正错误而浪费很多时间，从而提高了作业的效率；第二，高成功率表明，

4、作业任务在适当的难易水平上，有利地保持学生对作业的兴趣，增强自信心，激发学生努力完成类似的作业；第三，高成功率还表明，学生对作业准备充分，不必经常寻求教师的帮助，这使得教师可以有机会为学生进行个别辅导及必要的特殊辅导，从而有可能提高每一个学生的作业成绩。三、如何提高作业的有效性。总的说来，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。作业的设计和布置也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而使他们的作业达到高效。我认为提高作业的有效性可以从以几方面着手：1、有准备地布置作业教

5、师在一学期开学后，对本期的作业量及要达到一个什么标准，心中要有一杆称，尤其是一个单元要的练习量，作业的形式，以及作业布置的时间都要有一个大致的安排。教师在课前，还可以将学生手头上用的练习册或其他参考书先做一遍，上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，有层次性，允许部分学生选做，有一定的开放题、创新题。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。2、 有层次地布置作业1作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢

6、固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。 业难度的分层。难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从

7、而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了小虾一课后，我设计了这样一个练习： (1)摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。(2)有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和小虾有关系的内容。(3)模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。 3作业选择的自主性。教育实践告诉我们，

8、学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学赤壁之战后，教师设计了以下作业：.复述赤壁之战；.给曹操写一封信。（以自己或黄盖的名义）；.采访“曹操”、“周瑜”（当然是同学或家长）并写下采访记录；.以假如赤壁之战可以重来写一篇习作；.选读三国演义或有关三国的故事。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。因而提高了学生的自主创新意识。3、有机智、趣味地布置作业传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生

9、厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。注重形式，突出多样性 传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活

10、中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 1演说交际类作业。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。比如教完故事，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。 2采集编创类作业。它可以是采集、剪贴

11、、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。1） 趣味预习性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。如学习鲁迅的中国人失掉自信力了吗之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的

12、一篇或与本文有关系的一篇文章。趣味预习作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。如学生在学沉船之前一文前，通过课前预习，他们拟出了“文中的两个悲剧的含义一样吗？”“老船长为什么选择了与船共存亡？”等问题，虽然学生的探究会停留在一个较低的水平上，但是他们能从中获得满足与快乐，这就十分有意义、有价值。2） 摘抄积累性作业知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。可以让学生摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以

13、课外读物为辅。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。在这样日积月累的过程中，学生完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定了能力。3） 抒意练笔性作业要求学生养成写周记、随笔的习惯。老师要指导学生学会选择随笔的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。比如教学明湖居听书时，可以布置学生写一写自己观看演出的经过并且练习正面描写和

14、侧面描写相结合的写法。在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。4） 考察探究性作业它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。4、开放性地布置作业内容丰富，突出开放性 新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得

15、现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。 1、课前扩展性作业。 此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推

16、荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成摘抄笔记。如学习贾平凹的月迹之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其它作家写的关于月亮的作品并阅读，试着发现其异同。课前扩展性作业，还让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。如学生在学我躺在波浪上看书一文前，通过课前预习，就很想知道

17、死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？据科学家估计，死海正面临死亡，这是怎么回事？当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是对儿童来说，他能从中获得满足与快乐，这对儿童来说就十分有意义、有价值。 2、课后延伸性作业 学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。学了飞向月球后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖

18、国实力强大了，才不会所受到外来力量的侵犯。如学了赵州桥后，让学生去找一找另外一些古老的有名桥梁，比较它们与赵州桥的相似与不同之处，同时也可让学生找一找现代城市的立交桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。 3、积累性作业 知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在

19、课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。老师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉。在这样日积月累的过程中，完成

20、知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。 4、练笔性作业 要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。比如教学珍珠鸟时，可以布置学生仔细观察，写一写自己熟悉的或喜欢的小动物，并且要进行多角度、人性化描写。在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。学了师恩难忘，要求学生展开想象，写一写我回到故乡碰到老师会和

21、老师说些什么？通过这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写，而不感到枯燥无味。 5、综合探究类作业 探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。语文探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。如在教完第一场雪后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有

22、些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。让高年级学生独立阅读一种家电使用说明书，了解其功能，并且学会使用；让学生利用各种废旧材料制作小作品，介绍制作过程。这样，将语文学习与自然科学有机结合在一起，既能消化教学，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。5、有成就感地布置作业。作业的内容要体现复习性。法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。在学习新内容时，为了巩固旧知识，我通常布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅

23、学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。6、反思地布置作业4、反思型作业，促进作业有效性的实现孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生把自己课堂上的听课感受；课堂上教师示范解题过程中自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；学生情感、体验的感受等，通过作业的形式，记录下来，这就在师生之间搭建了一个互相了解、交流的固定舞台。我觉得作业布置的有效性，是减负工作这条河、素质教育这片海里的一颗闪烁跳跃的水分子，希望能有更多的同仁为素质教育这片海洋里注入更多的智慧水分子。在改革教育观念，提倡素质教育的今天，学生的课业负担依旧比较沉重。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学

24、业和能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标同时，合理布置课外学习目标、作业，这样不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且减少了学生作业量，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。二 作业评价多元化学生家庭作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激起学习的兴趣，明确努力的方向。还要特别注意尊重学生个体，尤其是学习中困难较大的、问题较大的学生，对这些学生，你如果直接提出批评，易伤其自尊，产生

25、对立情绪，结果事与愿违，适得其反。（1）评价者的多元化。语文作业评价可以改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。1）自我批改。作业做完后，教师公布答题的思路和答题的要点，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解可师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2）分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然

26、后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的答题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。3）当堂面批。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，因人而异。作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。（2）评价方式的多元化。要打破单一的分数、等级评价方

27、式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。（3）评价层面的多元化。我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。针对当前作业管理中存在的问题，我们在专题调研，反复论证的基础上对作业管理作了如下的改进和探索：（一）有准备地布置作业

28、教师在课前，将学生手头上用的作业本或其他练习本必须先做一遍，上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，有层次性，允许部分学生选做，有一定的开放题、创新题。（二）有效的批改作业1.全批、面批、选批相结合：分必批本和选批本、必批本 ；每个学科规定一本作业本为必批本，（语文作文另外）一本为选批本。对必批作业本要求每周每生至少一次面批。2.符合评价和文字相结合：符号上尽量少用“”，对错题老师用划线的形式指出，对学生屡犯不改的错误边上画一个“:-(”；作业质量特别好的，在边上画个苹果或者:-)给予奖励；理解性错误画个大“？”多多思考，多多益善；粗心的错误画个锤子该“打”该改。在实际

29、使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。评价形式为等级评价和分数评价相结合，正确率用分数表示，书面整洁、规范用等级给予评价。3.一度批改、二度批改相结合一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。（三）及时地反馈与矫正作业1.作业反馈的及时性及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。学生作文要求3天内反馈，其他作业要求在第二次课前反馈。2.作业评讲的指导性根据学生作业情况，进行及时的讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写款式的指导等等。老师通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。3.作业矫正的到位性：三个措施确保学生作业矫正到位，一是要求矫正作业时统一用红色笔，于第二天上交。二是教师对学生