国际经济学课堂教学探索

1、关注我 实时更新 最新资料国际经济学 课堂教学 探索一、改革当前教学 模式 的必要性目前青海大学 国际经济学 课程 的教学 模式还是以传统 的传递接收教学 模式为主，这种传统 的教学 模式虽然能大幅度提高课堂教学 的效率与效果，有利于学 生全面、深刻、正确掌握教材，但这种模式局限性也很大，具体表现在以下几个方面。(一)授课难，学 亦难。国际经济学 前沿性和时代感强，课程体系涵盖知识面广，许多内容较抽象，不易掌握。经济学 知识 的假设前提多，特别是国际金融理论部分，学 派众多且观点不一，教师授课、学 生学 习都有一定难度。这就要求在课堂教学 模式上有新 的思路植入。(二)学 生知识和能力 的脱节

2、。在传统 的“以教师为中心”、“以教为中心”、“以考试为中心” 的灌输、封闭、被动式 的教学 方式下，主要采取课堂教学 方法和学 生课后练习习题 的方式，学 期结束由任课教师根据学 生平时作业和期末考试成绩评定学 生成绩。这种方式，枯燥乏味，学 生考试成绩不理想，使其所学 不能举一反三加以迁移应用。(三)对经济学 研究工具 的应用普遍感到难度大。经济学 是一门大量使用经济学 分析工具 的课程，它 的基本理论和方法大都需要借助西方经济学 和数学 知识。大部分学 生都不能运用自如，感觉有一定难度，这对如何改进教学 模式也提出了新 的要求。(四)考核方式单一。教学 模式决定考试形式，考试形式过于单一

3、，期末考试过多依赖试卷成绩，学 生依然是应试教育 的产物。二、改革目标针对上述种种弊端，需要通过不断 的调查、研究和实践，兼顾教学 过程中 的“教”与“学 ”环节，通过师生之间双向交流，共同参与，不断改进课堂教学 方法和考试手段，总结有借鉴与推广价值 的研究成果。第一，改善青海大学 经济学 类专业国际经济学 核心基础课程教学 效果，提高教学 改革研究成果 的数量和质量。第二，剖析传统课堂教学 方式方法 的弊端，探寻国际经济学 课堂教学 中存在 的问题和主要原因，立足校情、借鉴经验、突出关键，探索适宜可行 的国际经济学 课堂教学 和考试方法，为提高青海大学 的整体教育教学 质量发挥积极 的作用。

4、第三，提高学 生自主学 习能力。指导学 生课后阅读文献、扩展视野;对讨论、测验等鼓励学 生从多个角度思考，而不是给出一个标准答案，诱导学 生能全方位思考多种可能。第四，建立全面 的考核评价体系，综合平时 的提问、测验、讨论等表现以及考试分数给出课程成绩，改变学 生“读死书、死读书” 的应付考试现象。三、改革思路(一)教学 模式改革。课堂教学 改革关键在于克服传统教学 模式 的弊端，充分调动和发挥学 生 的主观能动性。作为青海高校，从传统 的教师主导型教学 模式向学 生主导型教学 模式转变跨度过大，采取平衡型 的教学 模式更合适。即两种方式相结合，教师引导和学 生主动参与，既可以激励教师根据不同

5、 的教学 内容采取不同 的教学 方法，也可以在教学 方法上因材施教，采取反转课堂、雨课堂等多种方式;采用不同 的教学 工具，将现代多媒体技术充分运用到教学 中，以便实现教学 中以问题来引导学 生课前、课中、课后 的思考，整个教学 过程体现以学 生为中心 的特点，如图1所示。在图1中，学 生是教与学 中 的主体，教师是参与者、引领者。通过课前教师布置 的思考题，实现课堂上教师与学 生 的互动。此外，在这个整体设计中，课堂以外还需学 生课后撰写小论文、积极参与各级各类本科生科研项目 的研究，提高学 生理论联系实际、分析问题和解决问题 的能力;学 生和网络互动，学 生通过网络主动获取更多 的教学 资

6、源和知识，培养获取知识 的能力。(二)改革具体措施。1全方位提高教师综合水平。进行教学 模式改革，首先要求提高教师个人业务素质，在引领学 生主动学 习、以问题督促学 生查阅资料、进行讨论、积极思考 的前提下，使问题 的提出要有综合性和一定 的深度。所以对教师 的要求比传统图1教学 模式下要高，对整堂课 的设计、问题 的提出需要精心准备。为此，应加强学 科内任课教师 的定期交流，另外，还要鼓励任课教师进行科学 研究，并将最新 的科研成果纳入教学 1。2不断完善教学 内容。青海大学 经济学 类专业同时设置“国际经济学 ”、“国际贸易”、“国际金融”三门课程，由于这些课程在内容上存在着重复，所以这些

7、任课教师需要不断沟通和协调，以求减少内容上 的重复。此外，国际经济领域新 的现象层出不穷，教材知识 的更新明显滞后，因此，在结合教材讲授国际经济学 理论过程中，一定要密切关注国际经济 的发展动向，并及时充实新内容。3善于使用多种教学 方法。教学 方法和手段 的改变有利于使学 生掌握扎实 的专业知识，具备较强 的理论运用能力和综合评价以及语言和文字表达实力。如实施案例教学 法时，教师以自身理解把抽象 的理论具体化为案例，或以当前某种国际经济国际政治领域新现象为切入点，设计若干问题让学 生课前思考。课堂中理论部分讲完后，作为对理论理解 的考察，将课前布置 的案例思考题在课堂上由学 生回答，教师点评

8、。利用这种方法引导学 生带着问题进入课堂，能激发学 生 的学 习兴趣，提高学 生学 习理论 的主动性和积极性。4构建综合考评方式。国际经济学 作为平台课和专业核心课，从前考试都是闭卷考试，成绩评定是平时成绩30%，期末试卷70%。这种考试方式虽能考核学 生对理论知识 的掌握程度，但综合分析能力 的测评就显得力不从心。所以，随着教学 模式 的改变，成绩评定模式也要随之改变。比如，平时成绩可以加大占比，占40%，由出勤和平时作业、案例讨论、课程论文等构成;加上期末试卷成绩，最终评定出学 生 的总成绩。【参考文献】1胡中映，王茂辉应用性本科高校国际贸易专业课程体系改革探讨J铜陵学 院学 报，2010，62刘妍，王哲，赵邦宏，王印华，曹文文，杨江澜国际经济学 课程教学 的调查分析与思考J河北农业大学 学 报，2009，23武斐婕以学 生需求为导向 的国