小学教学论文：谈如何组织品生品社教学中的汇报交流

1、小学教学论文：谈如何组织品生品社教学中的汇报交流摘要 : 在品德与生活品德与社会课堂教学中，利用营造轻松民主的氛围，巧妙的引导智慧的评价，适时的提升等方式，使学生乐于参与，乐于表达，在表达中获得提升，获得发展，形成道德认识，培养道德行为，使汇报交流这一重要的教学方式具有更强的实效性和可操作性。关键词 :交流评价发展当前品德与生活品德与社会教学中，各种形式的活动之后的汇报交流成为一种重要的教学方式，在这一教学环节中，学生将自己在多种活动中的收获、感受，经验、教训在班内或小组内一一展现出来，接受老师和同学的审视和评价。大多数情况下，该课程的主要教学目标就是在此环节达成的。学生道德意识的觉醒、道德行

2、为的形成多数是在与老师、同学的交流与碰撞中完成的，而且，学生也可以从中获得进步与发展的动力。而此时，作为学生学习过程中的参与者、合作者与引导者，教师的作用就显得尤为重要，教师的组织调控直接影响到学生交流汇报的质量；教师的点拨和引导直接决定了学生思维的广度和深度；教师的评价总结直接决定了学生的价值取向。因此，教师如何组织课堂上汇报交流环节，直接关系到课堂教学的成败。今天，笔者就来谈谈如何组织品德与生活 品德与社会教学中的汇报交流活动。一、营造氛围轻松民主，让学生乐于表达有利于学生主动交流、共同研究的一般条件是心理安全和心理自由。一个民主、宽松的探究环境，特别是良好的人际氛围的支撑，是保证学生心理

3、安全的前提和基础。要创造这样一个氛围，首先要建立平等的师生关系，教师要与学生平等对话，熟悉每个学生的性格、兴趣、学习能力，在充分了解学生的基础上，将老师对学生的期望通过态度、表情、行为等方式传递给学生，使学生获得最佳的精神状态，让学生能消除畏惧心理，轻松愉快地参与教学活动。此外还要帮助学生之间形成团结协作的伙伴关系，教师要注重引导学生学会与他人相处，并结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何成全他人的计划；当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生都能感受到同伴的关爱和帮助。如我在教学一年级的动物

4、哪里去了这一活动主题时，课堂伊始，我没有急于进入新课，而是首先与学生做了一个“快乐自我介绍”的游戏，给予学生充分的展现自我的机会，我也抓住 个机会更加深入地了解学生， 即将 行的 堂教学活 做好 。随后，我 学生展示 前搜集的有关“ 物 冬”的 料，并将学生搜集到的 料 到教室四面 上，一年 的孩子搜集 料的能力相 弱，所以我将自己搜集到的 料也穿插 出来，教室里一下子 成了一个美 的 料大展台，此 ，我 学生离开座位自由 看大家的收 ，学生三五成群的聚集的材料面前， “ 是我搜集到的！”“，搜集的 片真美呀！你从哪儿找到的？” “老 ， 是你找到的 料吧？ 个 是什么意思？你快 我 吧！ ”

5、, 学生 在教室里穿梭着， 着，他 似乎忘 了 是在上 ，他 已全身心地融入到 美 的 料会展里，在 里，不再有老 学生之分，大家都是参 者，大家也都是 解 ，学生的心理状 是自由的、安全的， 堂氛 有了一种无法言表的自然、和 。随后，我开始 入了正式的 堂活 ， 学生以小 位有 序地 自己的 收 、活 体会，学生 所欲言，思路开 ，妙 如珠， 的内容也是精彩 呈，大大超 了一年 学生 有的水平。充分的 交流 也 了其他 的 利 行，整堂 流 自然，目 的达成度是非常高的。二、巧妙引导智慧评价，让学生获得发展当学生以多种形式将自己的活 收 反 教 ，其 就是将自己的部分学 果呈 我 ，因此，我

6、 必 予相 的 价引 ，引 学生 整自己的学 行 ， 入更深 次的学 状 中。从某种程度来 ，学生 于品德与生活品德与社会学科的学 收 本无 之分，教 的 价 更多地关注学生掌握知 、技能的 程与方法，以及与之相伴随的情感 度与价 的形成。教 利用 价 行引 ， 学生的学 成就 行鼓励和肯定， 化其 极因素； 于学生的不足提出改 建 ，使他 明确努力方向，促 学生的 展。如我在 教三年 我成 的故事一 ，有 一个教学片段： ：是啊，离开了父母悉心的呵 ，我 怎能 么健康幸福地成 呢？孩子 ， 你 和父母之 生的故事吧！生 6： 照片是我和妹妹一起照的，我 是双胞胎， 得那次 妹妹 了一条漂亮的

7、裙子，我也 着 要裙子， 没 法，就 我 了一条，我当 根本不知道男孩、女孩是怎么回事， 高高 地穿上裙子跟妹妹照了 合影， 在看来 得很好玩。（听着他的 述，孩子 也哈哈大笑。 ） ： 你 的感受吧！生 7：我 得他可真有意思，男孩子 穿裙子。生 8：我 他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他 着 。 ：噢？你 有些浪 ，是 ？生 8：是啊，听 ，我 小 候国家 然 展了，可是也 是很 ，很多人家里吃都吃不好，他怎么能 乱花 呢？（生 6 听了， 上有些羞愧的神情。 ） ：（ 生 8）你可真是一个有 任心的孩子，从一条裙子想到了国家，想到了家庭的 状况。不 ，老 得，从 上来 ，当 条裙子可

8、能的确有些浪 ，可是 他（指生 6）来 ， 的儿 趣事， 他 来了 得回味一生的美好 ， 恐怕是花多少 也 不来的，你 是 ？（生 8 点 表示 可。） ： 你的 价！从 个片段中生 8 的回答中，我 不 一些信息：一是 是一个懂事的、有 任心的孩子，他能 从爸爸 以及家庭的角度来考 ；二是他 前的 了解是全面具体的， 在帮他回 儿 趣事的同 ，也向他 介 了当 的家庭状况；三是他的回答表 出了他的一种生活 度，很 ，缺少了那么一点情趣，四是他毫不留情地 生 6 行的批判，令生 6 在同学面前感到有些 堪。从他的回答中，我 甚至可以猜想，生 6 是一个从小衣食无 ，没有 多少坎坷的孩子，而生

9、8 是一个家庭状况不算太好的孩子。因此，表面看来， 是一个 的同学 的 、交流 ，但深入想来，如果要 好地达成教育目 ，此 教 的任 其 很重，也很复 ，既要保 生 6 的自尊， 他在同学 面前挽回一点面子（因 他本没有什么 ，他的案例的确很生 ，充 了童真） ，又不能 害生 8，将他的 法全 否定， 一 回；既需要肯定生 8 在体 父母方面的 点，又要引 他学会生活，学会体味生活中的 趣，做一个会生活的 的人。 些，都需要教 在瞬 做出反 并 予相 的引 和 价， 于 教者来 ，是 堂机智与教育理念的小小考 。而案例中所呈 的 价 是有效的，在教 的 心呵 下，生6 定会恢复信心，又沉浸在快

10、 的回 之中；而生8 定会在受到大大的表 之后做出反思噢，原来生活也可以是 的！我 可以从 个角度来分析 呀！ 他以后的成 必将会大有裨益的。从 个案例可以看出，在学生的 交流 程中，只要教 善于将平面的 行立体化挖掘，巧妙引 、智慧 价，必将会将学生的思维引向深入，深化学生的道德认识，促进学生的道德行为尽快形成和有效发展。三、真情流露适时提升，让学生体验升华在教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，更是一位合作者，是学生最贴心的学习伙伴，那么，教师就应该与学生同欢喜、共忧伤，只有与学生产生强烈的情感共鸣，教师的引导提升才能更接近学生的需求，学生才能更好地理解并接受。比如在执教我成长的故事时，最后一个环节是向最想感谢的人说一句话，并为其制作一张感谢卡，因为有了前面的故事铺垫，此时的学生已入情入境，交流感谢语时，有的学生说着说着，声音哽咽了，我走到她的面前，轻轻地抚摸着她的头发，一句话也没有说，只是拍拍她的肩示意她坐下， “此时无声胜有声” ，教室里一片静默，同学们的心被打动了，他们也沉浸到了对美好亲情的默默品味中。停了一会儿，我轻轻地说：“同学们，千言万语就让我们汇成一句真诚的谢谢吧！老师相信，当你将用心制作的卡片送给为你付出了那么多的