2019年高德香时、分、秒精品教育.doc

1、时、分、秒的认识撰写时间：2010年7月5日10:10共有0次修改,这是第0次修改时、分、秒的认识一、设计说明：时间单位比较抽象。学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一个小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒等，都不易弄清楚；对时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。因此，教学中要注意通过直观，帮助学生获得感性认 识，并注意联系学生的生活实际，以便于学生接受。学生对作息时间比较熟悉，有了一定的时间观念，但有的学生还不一定会看钟表，说岀几时几分。教学时从学生的实际岀发，提问一个课间是多少时间，一节课是多少时间，几点到校， 几点睡觉，唤起学生对时间、对钟

2、表的生活经验，以小组为单位，以合作学习为主，完成本节课 的教学。通过本节课的教学，使学生掌握看表的方法，能正确读、写钟表上所表示的时间，写出钟 表上所表示的时刻；认识时间单位时、分、秒”，知道“1时=60分，1分=60秒”，培养学生初步的时间观念。通过操作、观察、思考、探讨等活动，初步培养学生的合作意识和创新精神。使学 生懂得珍惜时间的重要性，学会科学地使用和安排时间，养成良好的学习、生活习惯。二、教学过程：（一）启发谈话，导入新课。同学们，老师给你们带来了一个新朋友，他呀，让你们猜一猜他的名字，想不想猜？听录音，猜谜语:一匹马儿四条腿，日夜奔腾不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。小朋友，

3、你猜猜我是什么？钟表有什么作用？你会看表吗？（二）探索创新，获得新知。1、分组讨论请同学们仔细观察屏幕上的钟面和自己手中的小表， 看谁的眼睛最明亮， 谁的口齿最伶俐， 将你知道的、看到的、想到的小组说一说。2、汇报讨论结果下面我们召开一个学习成果发布会， 把你们交流的结果汇报给在座的老师和全体同学。 （学 生回答不一定按顺序来， 但他们汇报的都是本节的知识点， 根据他们的汇报一一解答。 前六个知 识点做一组讨论，后面的知识点做一组讨论。）有3 根针。你看出 3 根针怎样转了吗？ 钟面上一共有 12 个大格。课件显示 12 个大格。 每个大格分成 5 个小格。课件显示 5 个小格。 钟面上一共有

4、 60 个小格。 分针走一小格的时间是 1 分，秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 时针走一大格的时间是 1 小时 时针走一大格，分针正好走一圈，是1小时。1小时=60分。让时针、分针、秒针都 指向 12 ，时针走 1 小时，看分针怎样走？时针开始走时，分针怎样？ 时针停止走时，分针怎样？ 时针走了 1 大格，分针走了多少？ 时针走的时间和分针走的时间有什么关系？ 你想一想， 1 小时有多长？课件演示：分针走 1 小格，秒针走一圈，得出结论： 1 分=60 秒 这就是我们今天学习的时间单位 时、分、秒。3、感受时间钟表“嘀嗒 ”一声就是 1 秒， 60 个“嘀嗒”就是感受分。现在我们和分赛跑。

5、 放音乐，电脑计时，学生分四组活动；分别背古诗、写字、口算、数脉搏次数。4、继续汇报，学习时刻的读写。现在同学们拨出自己最喜欢的时刻（教师找整时、非整时表各3 个） 钟表上分针指着 12，时针指着数几，这时的时刻就是几时。（请同学们在小表上分别拨出以下时刻： 2 时、 4 时、 6 时） 读出下面钟面所表示的时刻，再写出来。 电脑显示 1 时，谁会写出钟面上所表示的时刻？你在哪里见过？教师小结：两个圆点前面的数字表示几时，圆点表示 “时”，圆点后面的数字表示 “分”。 钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。你是怎样看的？先看什么？再看什么？分针从数字几开始算

6、？ 读岀下面钟面所表示的时刻，再写岀来。电脑出示 10 时 15 分、 4 时 45 分、 9 时零 5 分。（三）练习。100 页第一个 “做一做 ”练习二十六 1、 2 题（四）全课总结这节课你学会了什么？明白了什么道理？在 40 分钟时间里我们学习了这么多的知识，在以后的时间里，我们可以学习更多的知识，所以我们要珍惜时间，做时间的主人。由于本节课的内容比较分散，所以用新闻发布会的形式让学生提岀知识点，教师组织学生 验证、综合，使知识统合起来，获得新知。实现学生学习方式的改变，让学生动手实践、自主探 索、合作交流，真正成为学习的主人，学习过程生动活泼、主动、富有个性。三、课堂设计意图：1、从学生的生活实际岀发，通过提问课间是多长时间、一节课是多长时间、几点起床、几 点上学、几点睡觉，激活学生的生活经验，使学生觉得数学就在身边，激发学习兴趣。2、让学生成为学习的主人。通过新闻发布会，让学生发布自己知道的、看到的、想到的有 关钟表的知识，所发布的每一条信息，就是一个知识点，通过师生之间、生生之间互相讨论、验 证，共同获得新知。3、课堂上的交流以小组为单位，以合作学习方式为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，使学生学会交流，学会合作， “学会共同生活 ”。4、鼓励发散思维，激发创新潜能。在教学过程中，教师采用鼓励性的语言启发学生： 还有新闻要发布？ ”其实是在鼓励学生通过观