2019年自己去吧教学设计精品教育.doc

1、教学目标：1、认识12个生字，会写生字“自”。2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己 学会生活的本领。导学方法：情境教学法、朗读感悟法教学过程一、揭题导入。（一）导入新课。小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？（二）揭示课题。1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么， 它们的本领是怎么学会的？2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。二、初读课文，学习生字。（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。（二）出示生字卡片，检查读音。小朋

2、友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（三）听读课文，识字。这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大 家听。（自告奋勇地站起来读）（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。（五）识记生字。哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？ 在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全 部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外 识字、自主识字的意识。三、研读课文第一段，感悟故事内涵。（一）出示投影片，显示文中的两幅图片（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，

3、想一想：图上画的是谁和 谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）（二）这节课我们先学第一段1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指 名读小鸭说的话。2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相 评议。读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？4、小朋友对谁说话会用上“您”？（三）自己读一读鸭妈妈的话。1 、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

4、采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词 语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学 会游泳对它以后的生活有什么帮助吗?（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。四、把第一段编成课本剧表演。（一）创设情境，进行口语交际训练1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。用学生

5、感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素 材。（二）戴上头饰表演。五、学写生字（一）这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。（二）学写“自”，让学生观察字形。教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能 力。六、作业（一）把故事说给爸爸妈妈听。（二）把第二段也编成课本剧表演。板书设计鸭妈妈 小鸭学会游泳自己去吧鹰妈妈 小鹰学会飞翔课后反思：让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做， 培养学生的自 主能力。是这节课的成功之处。一、让学生自主地听说质疑首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭

6、是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事 后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮 助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这 么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生 都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比 较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去 游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。二、让学生自主地讨论交流学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什 么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去

7、游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈 已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭 妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自 己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而 让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本 领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游 泳。三、让学生自主地感情朗读学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭 的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、 温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。四、让学生自主地表演课本剧学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个 个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法 做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导 学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立