2019年【管理精品】论科学的教育方式与人力资源的充分开发.doc

1、論科學的教育方式與人力資源的充分開發北大教育改革的启示彭江远0194061121内容摘要：人力资源开发是时下一个热门的话题，人力资源开发的程度和所采取的开发手段是密切相关的。本文试图通过从人力资源开发程度的角度来分析北大 新的教育方式，探讨科学的教育方式与人力资源开发充分性的问题。关键词：人力资源充分开发教育方式北大教育改革本文提纲：1. 1.北大教育改革的背景介绍2. 2.从人力资源开发的充分性看北大新教育方式3. 3.寻求人力资源充分开发之道一一科学的教育方式北大教育改革的背景介绍一、北大教育改革的出台是时代发展的产物我国专业教育的模式是上世纪50年代从原苏联照搬过来的，所谓一考定终 身”

2、考生高考时填报的专业便是他入学后乃至今后工作的方向，个人选择的余 地很小。学生过早进入专业学习导致知识面偏窄： 学文科的不懂数理化，学理科 的人文素养欠缺。在提倡知识经济时代的今天，社会发展的新阶段对人才也提出 了新要求，复合型、全面型、创新型人才成为时代的需要，北大教育改革正是时 代发展的一种呼唤。二、北大教育改革的具体情况介绍本科教育是基础教育，关键在于提高学生素质，培养他们的创新思维，这是 北大遵循的教育理念。北大近年来一直致力于全面、系统、深入地推进本科课程 和教学改革。 2001 年实施的 “元培计划 ”迈出了第一步，学生进校时只按文理分 类，不分专业， 2002年北大有 13 个院

3、系实行按院系招生， 3 个专业按学科大类 招生，没有实行按院系招生的经济学院在新生入学后也实行了低年级按院系培养 的模式，北大 2003 年实施的按院系录取的招生新政策将本科教学改革进一步引 向深入： 学生在低年级学习基础课程和通识教育， 高年级时进入专业领域， 学习 专业课程。鼓励学生文理交叉选课，旨在拓宽基础，消除专业偏执，培养多元化 复合型人才。北大新的教学计划加大了选修课比重， 推行通识教育和推行导师制， 逐步实现教学计划和导师指导下的学生自由选课学分制， 这是北大教学改革的又 一亮点。为什么采取这样的招生方式？北大表示好处有三： 使学生入学后能够得到宽 口径、厚基础的培养， 避免因过

4、早进入专业而知识面偏狭的弊端； 给学生提供更 多的专业选择空间； 一定程度上缓解了学生填报专业志愿的盲目性。 让学生通过 学习进行选择，通过选择完成学习。从人力资源开发的充分性看北大新教育方式本文所谈的科学的教育方式，是以北大新教育方式作代表的，试图说明科学 的教育方式利于人力资源的充分开发。 那么，北大新教育方式为什么是人力资源 充分开发的有效手段呢？北大新教育对我国整个国家的人力资源开发的启示是 什么？首先我们得明白什么是人力资源及人力资源开发相关概念和相关理论知 识，其次来考虑这些问题。一、人力资源相关理论随着知识经济时代的到来， 对人力资源的开发受到越来越广泛的重视。 人力 资源（Hu

5、man Resources是20世五六十年代美国学者提出的概念，在我国,人力资源研究起步教晚，目前我国学术界对人力资源这一概念的也存在多种理 解，结合“人力”和“资源”自身两方面的含义，要正确把握人力资源概念，首 先必须把握以下几点：一、与其他资源相比，如自然资源、资本资源和信息资源 等，人力资源是一种主观能动性的活的资源；二、人力资源作为一种资源，其本 身不仅具有价值，而且在经济活动中能够带来新价值，即它是资财之源；三、人 力资源与人口和其他资源一样， 不仅具有量的规定性， 而且更重要的是具有质的 规定性，即人力资源是质和量的统一；四、人力作为人口的基本特征之一，它的 计量应以一定的时间和空

6、间作为统计范围， 即是说， 我们所谈论的人力资源， 通 常是一定时间、一定空间（如一定地域、某一企事业单位等）内的人力资源。一般认为人力资源开发是指通过投资（包括物质、精神和时间的投入） ，利 用教育和训练等方式，促使和诱使人本身的体力、脑力、知识和技能等形成、发 展和提高， 即促使潜在能力现实化的过程。 人力资源开发是一个动态、 连续的过 程。人力资源的开发与管理在发达国家已有六七十年， 我国以前一直沿用传统的 人事管理模式， 真正当代意义上的人力资源开发与管理才起步几年， 所以无论在 理论上还是在实践上都欠缺太多， 目前我国人力资源最大的问题是整体国民素质 较低，对人力资源的资本投资低于世

7、界平均水平， 因而我国人力资源的开发尤为 迫切且意义重大。二、北大新教育方式是科学的教育方式，利于人力资源的充分开发 北大新教育方式是科学的教育方式， 我认为这是从人性出发而实施的教育模式。 我们都 知道， 人与人是有或大或小的差别的， 个体差异主要表现在气质、 性格、 兴趣爱好、 价值观、 习惯行为等，既然人是有差异的，那么我们的教育就不能“一视同人” ，应该有相当的灵活 性，我国古代大教育家孔子早就说过“因材施教” ，而北大新教育方式可以说是因材施教的 很好实践 .。北大新教育方式的出台，将在一定程度上缓解考生填报专业志愿的盲目性。高 考时， 考生和家长对大学还不十分了解， 对学生毕业后社

8、会的发展、 社会对人才的需求无法 做出合理的判断， 对考生的专业发展方向不能做出准确定位， 允许学生在入学后通过一段时 间的学习和生活，了解大学、学科、专业，发现自己的兴趣和特长，再在院系范围内选择专 业，通过学习进行选择， 通过选择完成学习。 这样的教育方式是非常利于学生充分发挥自己 的特长的， 我们常说兴趣是最好的老师， 让学生选择自己喜欢学的， 能最大限度地调动学习 积极性和求知热情，学习效果最佳的，在宽基础的前提下，又学有所精，利于充分挖掘、开 发自己的潜能。 北大学生是我国整个人力资源的一个组成部分， 因而说， 这种教育方式是利 于人力资源的充分开发的。三、北大新教育方式给整个国家人

9、力资源开发的新思考注重开发的充分性今后的世界将是全球化的经济， 经济一体化的全球， 不是一对一的较量， 而 是公司之间、地区之间、民族之间、国家之间的整体竞争，这是一个整体性的运 作和发展，而我国的弱点则恰恰在于整个国家竞争力的不强。我国如果不迅速、 有力地进行整体性人力资源的开发和管理，经济发展就会由于我们的合作意识、 协调意识差而无法与发达国家竞争。中国现在的人力资源开发还处于较低水平， 经济日益增长的人力资本需求同 人力资源开发不充分不全面之间存在着突出矛盾。 解决这些问题是全面人力资源 充分开发的重要出路， 也是为全面建设小康社会提供人力支持必须解决的战略问 题。中国教育， 能否为实现

10、全面建设小康社会提供足够高质量的人力支持， 关键 的一点是看我们的教育方式是否科学、 是否先进， 当然一定的教育资源投入是基 础。美国追赶英国：1 8 7 0年到1 9 13年，美国人均受教育年限由相当于 英国的8 8.3%提高到9 1.2%,正是这4 3年间，美国经济发展超过英国；日本追赶美国：1913年日本人均受教育年限相当于美国的68.2%, 1992年提高至82.4%， 从1920年到1992年， 日本创造了72年人均GDP提高2 8倍的世界纪录；韩国追赶西欧：2 0世纪7 0年代，韩国开始大 力发展教育，到1 9 9 5年中等教育入学率达到9 0%,大学接近55%,1 97 3年韩国

11、人均GDP相当于西欧国家的2 4.3%, 1 9 9 2年为57. 5%。中国追赶发达国家可以借鉴日本、韩国等国家的模式，率先实现教育和人力 资本的追赶, 并有可能实现跨越式发展。 在有限的既定的教育资源投入下, 更新 教育理念, 优化我国的教育方式与手段, 力求教育方式方法的科学性, 提高人力 资源的开发水平,注重人力资源开发的充分性。寻求人力资源充分开发之道科学的教育方式既然科学的教育方式是人力资源充分开发的有效手段, 那么教育方式的科学 性应该是我们所要推崇的, 也是我们所要实践的, 推行科学的教育方式于民于国 既有非常现实的意义,也有长远的价值。于民来说,个体接受到科学的、个性化 的教

12、育,能大力提高个人的人力资本价值量, 从而增强自身实力, 使得自己的生 存状态更好；于国来说,先进的、科学的教育方式说到底是提高了教育质量,在 教育资源投入有限的情况下, 通过改进教育方式, 力求科学性, 同样可提高人才 的培养质量,在单个个体素质提高的同时, 即整体上提高了我国的人力资本存量, 我国是一个人力资源大国, 即使单个个体人力资本的价值量增长不多, 亦可大幅 提高我国的人力资本总量,从而增强了我国的国际竞争力。结合我国国情,国家在教育资源方面的投入很有限, 穷国办大教育,怎么办？ 尽力提高人力资源开发的程度和水平, 以弥补教育资源投入的不足, 在既定的教 育资源投入下, 尽最大限度

13、提高我国的人力资本总量。 所以说到这, 有必要介绍 一下人力资本相关理论及如何使教育方式力求科学性的问题。一、人力资本相关概念人力资本的渊源，可以追溯到资产阶级古典经济学家亚当斯密和近代历史 经济学家马歇尔。马歇尔在 他的代表作V经济学原理中提出，“所有资本中最有价值的是对人本身 的投资。”现在一般认为， 所谓人力资本 (Human Capital) 是指通过资本投资形成的， 凝结于人身上的知识、 技能和健康等。 作为资本的一 种存在形式， 人力资本除与物质资本一样具有增值性及可能在使用中被有形、 无 形磨损外，也与物质资本有着明显区别：第一，作为一种投资方式，人力资本投 资是一种时间长、 见

14、效慢的投资； 第二，人力资本是一种无形资本一般表现为人 的知识、技能和健康等；第三，人力资本不能独立于其所有者而存在；第四，人 力资本不能通过分散化和多样性分布而减少投资者风险。人力资本的魔力可以通过下面这个例子来说明： 美国钢铁大王卡内基世家靠 产业资本成为百万富翁， 用了近百年；美国石油大王洛克菲勒家族靠资源资本成 为千万富翁，用了 50 年；而电脑奇才比尔 .盖茨靠人才资本成为百亿富翁，只用 了十几年。 因此，我们应看到， 提高人力资本存量对我国的战略价值和意义是多 么重大，强国之路必将是雄厚的人力资本存量作基础的。二、人力资源充分开发一一科学的教育方式我国是一个经济还不太发达的国家，

15、国家在教育上的投入也很有限，在这里 我们可以把教育的含义托广，不仅仅是传统意义上国家资助的正规教育， 只要是 提高人力资源素质的手段或方法都应该是教育的一种形式。就正规教育来说，近年来国家的教育经费偏向于高等教育，就使得我国的中小学教育的经费捉襟见 帚，关于教育经费不是本文讨论的范围，总之，就目前我国现状而言，教育经费 是短缺的。那么我们是不是就可以接受了目前的教育现状呢？接受现在的人力资 源开发的充分程度呢？我想教育质量的问题不是就有经费就完全可以解决的，经费的支持是我们发展教育的基础，但不是搞好教育的全部。在既定的教育资源投 入下，我们可以思索出新教育理念、寻求更先进的方法，找到科学的教育方式尽 最大可能挖掘人的潜能，获取更大的人力资本价值量。本文所提的北大新教育方 式就是科学的教育方式的一个典范， 若能转变教育观念，我们完全可以在不同层 次的教育阶段、在各种教育形式下，找到合适的科学的教育方式，提高人力资源 开发的充分程度。结束语：实行人力资本优先积累战略，加大对人力资本的投资份额当然是搞 好人力资源开发的一个有效方面，然而北大教育方式的转变使我们认识到，在教 育资源投入相差无几的情况下，只要改进教育方式