2019年《鲸》教学案例2精品教育.doc

1、鲸教学案例 设计思路：鲸是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进 化过程、种类和生活习性等方面知识， 本课的教学重点是了解课文介 绍的鲸的知识， 体会所运用的多种说明方法。 鲸的进化过程是学生理 解的难点。根据教材编排特点及语文课程标准 56 年级的阅读 目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法” ， 我教学本文分两课时进行。 第一课时先交流搜集的资料， 然后教学生 字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课 文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在 读中理解吸收， 又在写中练习运用， 以加深学生对课文内容的理解和 对表达方法的领悟，力求

2、有效突出教学重点。教案设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识， 激发学生探索海洋动物的兴趣， 培养学生热爱大自然、 热爱科学的情 感。3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的 方法，感悟作者用词的准确生动。教学重点： 在理解课文内容的基础上， 学习作者用多种方法说明 事物特点的表达方法。教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学过程：一、复习导入，理清脉络1、这节课我们继续学习第 9 课，齐读课题。2、昨天我们学习了课文的生字词， 交流了大家搜集的关于鲸的资料， 并初读课文，了解了课文内容

3、。 谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？ （板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把 鲸的特点写得明白而又具体的。二、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明方法（一）学习鲸的外形特点。1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）2、快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板 书：大）3、既然是说明文，总要有一些说明方法，记得我们以前学过哪些说 明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？ 预设一：作比较请你把作比较的句子读一读，

4、告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进 行比较？（象、大肥猪）为什么和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？ 通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。 （板书： 作比较）请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这 叫批注，是做读书笔记的一种好方法。预设二：列数字 （板书：列数字） 你能把数字词找出来吗？ 好，最大的有 16 万公斤，最小的也有 2 千公斤，卞老师大约 50 公斤， 大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（ 40 个，大约等于我 们全班同学加起来的重量） 16 万公斤是 2 千公斤的几倍？（ 80 倍， 相当于 80 个班的学生加起来的重量， 我们整

5、个学校才 24个班，全校 的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一） 请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。 预设三：举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注 举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一 条舌头就有十几头大肥猪那么重） 举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼 前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这 个例子能举吗？这是真的吗？ 预设四：作假设 你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是） 好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的 词。（板书：作假设）提示学生做批注 你们以后要写说明文，凡是都可

6、以假设，不过要大胆、合理的假设才 行。4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明 方法通俗、 生动而准确地写出了鲸的大。 谁能把它读得非常大？你想 读哪一句？（二）学习鲸的进化过程1、自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的 变化）找出表示环境变化的词语做上记号 （陆地、靠近陆地的浅海里、 海洋）2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会 灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪 些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自

7、己当作鲸，和同桌说说你的 进化过程。5、指名交流。6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因， 告诉我们鲸是一种哺乳动物。 （板书：哺乳动物）（三）学习鲸的种类1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸齿鲸）2、这种说明方法叫分类别。 （板书：分类别）提示批注（四）学习鲸的生活习性1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张 表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪 线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。2、请个别同学上台完成表格。3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表， 它能使事物的比较一目了然， 也便于

8、表达事物的基本特点， 美中不足 的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。4、现在请同学们再读 47 自然段，找出你认为作者写得准确生动的 词句，并做上记号。预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。 （你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服 你。）预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。 （“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。 ） 请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。 说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到， 真是太神奇了） 是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得 用上动词串。这一段写

9、的这么生动， 我们一起来朗读朗读， 体会体会鲸捕食吃食的情景吧。其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词， 请看这三个句子 （出 示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意 思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？ （用词准确， 说明事 物才能清楚，准确无误） 预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。 （板书：打 比方）作批注 这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因 为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过， 而喷泉确是十分常见， 以后我们 学校也将有个喷泉。） 这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外， 准确生动的语言 表达也值得我们好好品位，好

10、好学习。 让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。三、总结1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说 明方法，分别是：（指板书生齐答） 今后我们在写作时要灵活运用这些方法， 文章会写得更富有说服力和 想像力。四、布置作业任选一题完成1、请用上今天学的说明方法写一段话，介绍我们的校园或我们的教 室。2、根据课文和自己搜集的资料，选择某一种鲸，以“鲸的自述”为 内容写一篇短文，注意运用一些说明方法。反思： 今天这节课基本上达到了预设的教学目标， 教学重点也比 较突出，语文训练也较扎实，注重学习方法与说明方法的传授，教学 过程紧凑、朴实、实用。但是也有以下不足之处：一是本节课课堂容 量太大，导致时间仓促，究其原因是课时安排欠妥，导致本节课课堂 容量太大，时间仓促，可把鲸