2019《磁现象、磁场》教学设计精品教育.doc

1、磁现象、磁场教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 结合实例了解简单的磁现象。2. 通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3. 通过实验认识磁场。4. 知道地磁场。（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场， 会用磁感线描 述磁体周围磁场分布状况。（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针， 我国古代对地磁场 的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的 兴趣。二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象 的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不 着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的 角度对磁场有感兴的认识。磁场在

2、磁体周围是实际存在的， 磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的 磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场 的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场 的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的 物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感 线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线 只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利 用磁感线的疏密来表示磁场的强弱 ; 磁感线上某点的切线方 向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁 体的外部磁感线从磁体的 N极指向S极，磁体的磁极处磁感 线较密，并且磁感线不能相交，

3、会出常见磁体周围的磁感线， 如条形磁体、 U 形磁体等。重点： 知道磁体周围存在磁场， 会用磁感线描述磁体周围 的磁场状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。三、教学策略 可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、 钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种 磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使 学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫 磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁 体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体 的N S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间 不接触，它们的相互作用是如何发生的呢?提出磁

4、场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢 ?可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放 一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方 向是有规律的，从磁体的 N极指向S极。为了研究磁体周围 磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被 磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出 磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画 出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南?得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南 针的指向，判断地磁场的磁极。四、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、 铁架台

5、、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃 板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情景（5 分钟）播放极光的视频 古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。学生观看视频，欣赏美丽的极光。知道极光 与地球的磁场有关。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 引入新课（5 分钟） 我国古代四大发明之一的司南是利用的是什 么材料？回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？ 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北 呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。学生思考回答： 司南就是现在的指南针，它主要是

6、利用了磁 铁。磁铁能吸引铁。增强民族自豪感。提出问题，引入新课。新课内容（ 25 分钟）磁现象在 2019 多年前的春秋时期，我们的祖先就发 现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做 成各种形状的磁体。展示各种形状的磁体。提问：磁体只能吸铁吗？实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形 针等，发现都能吸引。介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什 么特点？这说明什么问题？磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁 体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置， 有什么特点？我们规定小磁针静止时指

7、南的一端叫南极（ S 极）；指北的一端叫北极（ N 极）。用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图）一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现 象在生活中有哪些应用及危害吗？学生观察，发现回形针主要集中在磁体的两 端。说明磁体的两端的磁性最强。一个磁体有两个磁极学生进行实验，得出结论：小磁针静止时， 总是指向南北方向。学生进行实验得出磁极间的相互作用规律： 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁

8、 性，所以能吸引其他硬币。学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。 如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠 近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。培养观察思考、自学能力。培养学生分析问题的能力。培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。联系实际， 贴近生活， 培养分析与总结能力。磁场利用钓鱼线（学生不易看见）挂在两弹簧测力计的挂钩上，用力拉动，弹簧测力计有示数。如果把磁针 拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体间并没有接 触，怎么会有力的作用呢？磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁 场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来认 识。磁场的能对放入其中的磁体产生磁

9、力的作用。磁体间的 相互作用都是通过磁场发生的。我们就通过这种作用来研究 磁场，在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法？揭密弹簧测力计间是通过钓鱼线来作用的， 那么磁体间也存在某种物质，使磁体间有相互作用。学生回忆： 电流使电灯发光，空气流动形成的风等 利用类比的方法引入磁场的概念。 强调物理方法，善于总结。 实验：研究磁体周围的磁场方向。 在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的N 极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针N 极的指向，并记录下来。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规 定为该点的磁场方向。白纸上记录的就是该点的磁场方向， 那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？学生进行实验，白纸上摆一

10、些小磁针，静止 时，小磁针均指南北，在中间放一条形磁体，发现小磁针发 生偏转，在白纸上记录小磁针的位置及 N 极的指向。知道物理中会使用一些人为的规定使物理研究简便化。磁感线 小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的 作用，在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰的 看出磁场的分布。演示实验：在玻璃板上均匀的撒上一些铁屑，把玻璃板 放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上。提出问题：小磁针所在位置就是磁场方向就是 N 极所指方向。有没有办法来形象、直观地描述磁体周围 的磁场？在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的 曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫

11、磁 感线。利用类似的方法让学生画出 U 形磁体周围的 磁感线。练习：标出图中A点小磁针静止时N极所指 方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。讨论：（ 1）磁场是实际存在的，磁体周围存 在磁感线吗？（2）为什么利用磁感线可以表示磁体周围的磁场？（ 3）磁感线会相交吗？学生观察实验：铁屑有规则地排成一条条曲线。现象：小磁针的 N 极指向一致沿着曲线的切 线方向。可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。学生画出条形磁体的磁感线。学生完成练习题学生讨论：（ 1）磁场是实际存在的，磁体周围不存在磁感线。（ 2）磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示

12、磁场的强弱，磁感线上 某点的切线方向表示该点的磁场方向。（ 3）磁体周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点就可以表示出两个不同方向的磁场，所以磁感线不能相交。结合实验，给磁场建立模型。利用模型法研究磁体的磁场。培养学生动手能力，物理知识应用能力。对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。地磁场阅读课本，思考：（ 1）我国古代四大发明之一的指南针为什么 能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力 呢？（2）指南针在地球的大部分地区都能指南北， 地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向来画 出来地磁场的磁感线吗？（3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这 一发现最早

13、是由谁记述的？学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容， 得出结论：（ 1）地球周围存在磁场，使指南针指南北。（2）学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的 磁感线。（3）地球南北极与地理的南北极不重合，它 们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者 沈括。通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次 强化对情感态度和价值观的培养。总结（ 5 分钟）课堂小结：1. 通过这节课你学到了什么？2. 磁极间的相互作用规律。3. 磁极间为什么有相互作用？如何形象的表 示出磁体周围的磁场？4. 指南针为什么能指南？拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一 根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区 别开来。学生梳理本节课知识