《蚯蚓》先学后教案例反思

1、“先学后教 当堂训练”研究课教案与反思年 10 月 20 日内 容三年级上册 第 二单元 第 3 课课 时：1课时教 学 设 计课 题蚯蚓教 学目 标1、科学概念：1、蚯蚓有其适合环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激产生相对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。2、过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同3、情感态度价值观： 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教 学重 点难 点重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的理解。教 学方 法教法：先学后教、实验探究学法

2、：自学、交流、实验、讨论教学用具教具：课件学具：蚯蚓、饲养盒、放大镜，水盘、白纸。教 学流程 教 学流程一、导入：1.平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：说它没骨气，不过它力大无边，它可在泥土里自由地活动，像鱼儿一样在水里自由地游。（板书：蚯蚓）2.检查学生捉到的蚯蚓。说说你在哪里捉到的蚯蚓？4、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还能够用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。二、出示目标师：请同学们一起读学习目标。三、自学指导（一）师：要实现这个学习目标，就需要同学们认真的去自学今天的课本内容。怎样自学呢？请大家认真看书31页、32页，并

3、思考：蚯蚓喜欢什么样的生活环境？蚯蚓身体是怎样的？是怎样爬行的？对外界刺激做出什么反应？对水有什么反应？（二）生齐读后实行看书自学。（三）出示检测题：1、我们在（ ）、（ ）等地能够捉到蚯蚓。蚯蚓喜欢（ ）、（ ）的生活环境。2、蚯蚓的身体上有（ ）、（ ）、（ ）（四）指导学生观察实验。1、出示实验材料，请学生介绍各部分用途。2、请学生说说实验要点：把蚯蚓放在白纸上，找一找环带、口、肛门；怎样爬行；用铅笔轻轻触碰看其反应；放入水中看蚯蚓的反应。四、学生实验，并认真观察。1、分组观察：蚯蚓的身体外形、爬行、对外界刺激的反应。2、集体交流，教师引导小结。3、出示检测题：（1）蚯蚓（ ）爬行。（2

4、）把蚯蚓放入水中，蚯蚓（ ）（3）用铅笔轻轻触碰蚯蚓的身体，蚯蚓会（ ）。五、理解现实应用：夏天，一场暴雨过后，蚯蚓为什么从土里窜出来？板书设计蚯蚓 教后反思这个课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法,明白这个过程是一个可逆的,探索学习溶解规律,培养学生注重周围事物的情感,注重学生观察水平的培养。在教学这个课时，我使用前一节课留下的浓盐水，已经是饱和的盐水了。接着让学生再往里加食盐并搅拌，让学生观察有什么现象发生？大家觉得有些奇怪，为什么食盐不再溶解了呢？此时，我提出一个问题：你们有办法让这些盐溶解呢？然后让学生们通过小组讨论，认为加水能够溶解那些食盐。这时就让同学们试试，在实验中发

5、现真的行，用加水的办法能够让盐继续溶解。通过学生平时观察的现象来讲解，将食盐水放在太阳底下经过一段时间观察，食盐和水会一起蒸发吗？让学生做出假设，并讲解了蒸发的概念，然后在学生做出假设的基础上，让学生想办法用实验证明自己的假设。从而引出用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。此时，我通过自学，让同学们对酒精灯的准确使用方法实行了一次巩固，这个也是本节课的一个重点内容，也是实验顺利实行的保证， 然后再让学生分组实验、观察，教师巡视指导。同学们在实验后发现烧杯中留下了一层白色的物质，这些东西是什么呢？这是本节课的重点、难点。当问题一提出后，同学们的反应是盐，它真的是盐吗？我们能够用什么方法证明它是盐呢？让学生展开讨论，想出一些方法。可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，还能够用放大镜观察，最后也有学生提出了品尝的办法。当然实验中是杜绝，但在确定安全的情况下，能够让学生尝一尝。这些方法都证明证明白色物质是盐。在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。2、在课堂结构上，要环节之间紧凑、一