《荷花》第一课时教学设计

1、荷花第一课时教学设计一、猜谜语导入新课1、同学们喜欢猜谜语吗？上课之前，我们先来猜个谜语。“水中一个小姑娘，常常坐在绿船上，身上爱穿白衣裳，散发一阵阵清香。”（出示荷花图，介绍荷花）3、齐读课题。1、自由读课文。 请大家先自己读一读课文，读的时候要把字音读准确，把句子读通顺，遇到难读的地方能够在课文中做个标记。（读2分钟）2、指名学生读课文，相机学习生字（1）刚才同学们读得很认真，老师把课文中的一些词语挑了出来，我们试着读一读？（齐读）课件出示生字：挨挨挤挤 花骨朵儿 饱胀 破裂 莲蓬 幅 了不起 翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳在这些词语中，有两个字容易写错（红色加重）：“花骨朵儿 ”的“骨

2、”我们来写写这个字（边说边板书）用手指在桌上写一写，它的第三笔是横折？举起手，跟老师一起写这个字“舞蹈”的“蹈”，指出横不能连起来写二、讲授课文。1、（师背诵第一自然段）同学们，清早作者到公园去玩，为什么一进门就往荷花池边跑去？看到一池的荷花，闻到荷花的清香，你会怎么说？你的心情怎么样？让我们一起愉快地读一读第一自然段吧！（齐读）沁人心脾的荷花把我们引到荷花池边，大家看！（课件展示）你们感觉荷花怎么样？课文是怎样描写的？三、精读课文，欣赏荷花的美丽。1、指名读第2自然段，其他同学边听边想：在这个自然段中你最喜欢哪个句子？（生自由读）谁想把自己喜欢的句子给大家读一读？（指读，谈感受）（1）生读：

3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话写得很美。师：你为什么喜欢这个句子？（生谈体会，引导学生理解这句话写出了荷叶的颜色、形状、多）理解得真好！同学们看，这是个什么句子？（比喻句）这句话使用比喻的修辞手法，把荷叶比喻成了“大圆盘”（课件突出这些词），生动形象的描述了荷叶长得非常茂盛。过渡：同学们我们再来看这几句话（课件出示描写荷花的句子）(2)自己读一读，看你有什么发现？（指答）连用了三个“有的”，描写白荷花的不同姿态。让我们一起读一读，再来感受一下白荷花的美丽多姿。（齐读）小结：这个自然段主要描写了荷叶的颜色美、形状美，还写了三种姿态的荷花。白荷花还有哪些优美的姿态呢？（用上“有的

4、”说话）例如：有的低着头，像是在欣赏自己美丽的倒影；有的昂首挺胸，像站岗的哨兵；有的躲在荷叶背后，像害羞的小姑娘；有的尽情舒展叶子，像在晒太阳-2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这个朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这个池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 为什么说这是一大幅活的画？画家又指谁？同桌两位同学交流一下体会。（学生交流）是啊，是大自然创造了这个大幅活的画，作者赞美荷花，实际也是赞美谁？（大自然）让我们一起来表达对大自然的赞美吧！（齐读第3自然段）板书：赞美大自然。3、当作者陶醉在这美的境界时，他眼前又出现了怎样奇特的景象？谁愿意读第4自然段？其他同学边听边想：作者眼前出现了怎样的景象？同学们想一想：蜻蜓和小鱼会说些什么？（想象说话）谁还愿意把这个自然段再读给大家听听？（配乐朗读）5、这迷人的景色，优美的旋律，使作者感到自己仿佛也变成了一朵荷花，为什么过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，是在看荷花呢？（荷花太美了）四、练习朗读1、你们想不想让这美好的画面永远留在记忆里？下面，看你最想把哪些句子读一读，背一背，老师为大家配上音乐。比一比，看谁读得最有感情2、孩子们有感情读课文。3、想一想：你打算用怎样的语言来赞美荷花？同学们赞美得棒极了，历代文人也留下了大量赞美荷花的诗词，我们一起来欣赏欣赏。（课件展示）荷花美丽高洁深受人们喜爱