《泉水》 教学设计

1、泉水 教学目标 1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2.准确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。 教学准备 课件一组：相关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。

2、4.学习“泉”字。 二、在整体感知中积累语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。 2.交流，反馈。 (1)交流自学的生字新词。预设A：用媒体体现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B：用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，理解“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C：理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。) (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听

3、，试试看，你肯定行！ 1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要协助的学生来参与初读这个环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一：第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。 预设二：第四段中读破句的句子的准确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的水准或状态。同时以此为契机实行词语积累，让学生说说类似的词语。(如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。) 预设三：第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见

4、”与“见”两个词的区别！ (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？ 交流：师用课件出示句子：泉水来到_。 学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。 2.练说：读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们能够用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，协助学生在说中明白说话是有一定顺序的

5、。培养学生的概括水平。) (四)再读课文，你会有更多的发现。 1.预设一 词语的巧用。 师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 2.预设二 词语的妙用。 (1)用视频让学生感受用词的准确性。(如：流进水池；穿过山谷。) (2)读好横线上的词组。 (3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。) 3.引读课文最后一段：难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还能够说()的泉水。(再次说话练习)设问：泉水为什么快乐？我们来看看(出示动态课件。) 三、在观察与评价中共享写字情趣 1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。这3个字有什么共同点？(月字旁。)这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)2.教师范写。3.学生练写，教师巡视指导。同时播放泉水丁冬的音乐。4.作业展示:师生互评，生生