《盘古开天地》教学设计(2)

1、18、盘古开天地教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。2、感受故事的神奇， 理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点1感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。教学过程：一 激趣导入，揭示课题1、师：在中国古代神话中， 有一位巨人，称为是人类的老祖宗， 他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。二、整

2、体感知上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地顶天立地身化万物创造宇宙）（板书）三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学1、课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1 3 自然段，用“”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。2、小组交流，教师巡视指导3、集体交流、汇报：师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉

3、长久神奇。师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）1指 朗 的漫 。（二）学生抓 古用斧 开天辟地的神奇 体会。比 句子，体会哪句 好， 什么 ( 做 作体会 ) 怎 的 作是 起、猛劈呢？（指名做 两个个 作）什么是 ？（拿起）那 什么不用拿而用 呢？咱 ，做做来感受一下。你 了什么？ 字很用力，我 从一个 字上就能感受到 古在开天地的 候怎么 ？（很用力）那就 着 份力量 你再来 句 。 来 ？一起来 。他 周 一片漆黑，就 起大斧 ，朝眼前的黑暗猛劈 去。他 周 一片漆黑，就 起大斧 ，朝眼前的黑暗劈 去。指 好第个句子，把“ 起” 、“猛劈” 重音， 出了不

4、起的滋味来，体会 古拼尽全力，开天辟地的 。 ： 古用斧 一劈，原先混沌的 西 分开了， 看（出示 文“ 而清的 成了地。 ” 。你有什么 ？体会 写有什么好 （学生 反 ，体会 些 的恰当运用，写出了天与地的不同。 重清 上升下降天地）指 有感情地朗 ， 一步体 古开天辟地的 。就用 些反 就把天地分开的 程写清楚了，再 得 候就要注意体会 个 程， 个 程女同学来 上半句，男同学来 下半句。 ：天地分开了， 古又做了一件事情， 我 位英雄的行 然起敬。 同学 接着往下 。（三）学生抓 古 天立地的神奇 体会。 （“ ”、“蹬”体会 古 天立地的巨人形象。“倒”体会 古舍己 人、勇于献身的精

5、神。 “不知 了多少年”做事 持不懈、持之以恒。 ）理解：“一丈”（学生、教 合生活 ） 声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈， 古 了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈， 古又 了两丈第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就 不知 了多少年，据 古身体 到九万里 ，成了巍峨的巨人。看到 ，听到 ，学到 ，你又有何感受？（生：开天辟地的 、 古 种 大的献身精神而自豪。 ）出示 件，学生 看。 ：是啊，他太累了，太不容易了， 么多年，一直 着天，脚蹬着地，他就是 一个 天立地的男子 ， 多么了不起啊！ 愿意 ？（指 出开天辟地的 。） ：作者通 具体写 古 作和天地

6、化的神奇表 了 古开天辟地、 天立地 造美 的宇宙， 文又是怎 通 古身化万物具体写出 造美 宇宙的呢？我 来看第 4 自然段 古 天立地，知道天地成形才倒了下去， 他的 2造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。2、指名一学生读3、你发现这段话在写法上有什么特点？（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话 ,感觉怎么样 ?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情 )没了这些词语就不美

7、了 ,看来这些词语真的挺美的 ,挺有用的 ,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语 ,边读边想像 ,当你读得美的时候 ,就能看到藏在词语后面的一幅画了。4、这些词很美 ,其实这段话更美 ,瞧,它美得就像一首诗 ,你能像诗人一样读读它吗 ? 他呼出的气息 ,变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音 ,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢 ,变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤 ,变成了辽阔的大地。他的血液 ,变成了奔流不息的江河。他的汗毛 ,变成了3茂盛的花草 木。他的汗水 , 成了滋 万物的雨露。4、 学生 行 作性的 写。 ：同学 ，神 神奇，人 的想象力更是神奇

8、。神 中的人物了不起，人 的智慧更了不起。 古的身体除了 生 些 化， 会有哪些 化呢？ 你 展开想象的翅膀来填一填。 古倒下后，他的身体 生了巨大的 化。他的 上了天空， 成了；他的身躯 成了；他的牙 、骨骼 成了；他的最后一 目光 成了；他的 成了；（ ： - 林；牙 - 宝藏；鼻孔 - 山洞；手指 - 五峰山）5 背 累。 ： 段文字 言极具特色， 分关系的构段方式、 具气 的排比句式，以及丰富的 和想象都 我 留下了深刻的印象，能不能把她 在 海中呢？（学生背 文，不会背的可以看 。 ）四、 全 ，升 情感1、 渡：是啊！ 古的一切都化作了万物， 就是开天辟地、 天立地、化作万物的 古，面 的一位英雄，你 想 些什么? 件出示 古 2、 ：是啊， 古的确 大，确 了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物， 造了美 的宇宙。如果没有他，就没有美 的宇宙， 我 着 古的佩服、感激之情， 最后一段。出示 :人 的老祖宗 古 ,用他的整个身体 造了美 的宇宙。3、（如果 允 ） 复述。如此感人的神 ，如果能 下来多好，自己再 文，照板 示的 序 复述。指名复述，