浅谈小学英语语音教学

1、浅谈小学英语语音教学 摘要：语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。语音教学是语言教学的基础，让学生学到正确的语音，教给他们有效的学习方法至关重要。关键词：自身素质 吸引注意力 避免枯燥在基础教育中，英语的语音教学尤为重要。小学阶段是正确的语音形成的关键的时期。学不好语音，将严重影响学生的语言能力和英语水平。但在小学英语教学中，语音的教学一直是困扰教师的一个头痛的问题。因为语音的教学枯燥无味，学生们毫无兴趣，加上需反复练习，又让他们很难做到。加上我们教材不强调音标的教学，学生们在读背单词时都是凭着自己的方法去记忆，例如有的学生用拼音记下单词的读音，有的用汉字记

2、下单词读音，导致学生读音不准确，以后很难纠正过来。谈到记忆单词更是难上加难，不懂发音规则，有的学生只好死记硬背，收效甚微。因此，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。那么怎样教给学生正确的读音呢？我认为要从以下几方面着手：一 英语教师要不断学习，提高自身的语言功底，吸引学生学习的注意力。1. 要教给学生正确规范的语音，教师首先要规范自己的语音。作为把英语作为第二语言的我们，每个人的读音都不是完美的，所以我们教师应该要不断学习，多听录音，多听VOA,BBC等广播节目，多模仿，力争能让让自己的语音正确，流畅。有位学生曾说过，记得刚学英语的时候，

3、第一节课，英语老师说了一些我们听不懂的英语进了教室，好听极了。看得出来那位学生对第一节英语课印象很深刻。所以语音纯正，语调优美的老师往往就能更加的吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。2. 要让学生知道语音的重要性，激发他们的学习自主性。好语音是学好英语的基础，一旦学会了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。例如在学习单词的时候，有的学生不懂音标，只能用汉字或拼音记录下来，读音很不准确，单词bad和bed的读音很相像，如果靠用汉字或拼音记录下来的来读，甚至读不出它们的差别。这时我引导学生找出

4、字母a和e的发音规则，弄清楚它们的发音的音素是不同的，学生们读起来自然正确了。又如辅音字母的发音跟汉语拼音有很多相似之处，在学习了字母o在闭音节中的发音后，给出一个升单词pot，学生就能根据发音规则读出来。要想识记单词，就要会读单词。解决了单词的读音以及一次而拼读规则，识记单词就变得容易多了，从而减少背单词的压力。二 运用多种教学方法，减少枯燥教学。语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个音素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物

5、变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。1. 教师示范到位，注意学生模仿的有效性。 有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确到位，语调合乎标准，最好能加上一些形象的身体语言。例如，在发长元音

6、i:的时候，我们可以边发音边用手帮助来拖长发音。发双元音ai的时候，由于这个音素发音饱满，所以可以用手画个圆来表示它的发音位置。这样形象生动的演示比起不停讲解发音规则要有用得多，有趣得多。2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。(3)教师应站在学生都看得见的位置，让学生看清楚发音的口型，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。 (4)教师在语音教学过程中要多让学生练习，集体练习、分组练习、自由练习，鼓励学生多发言，不要

7、怕出错，及时发现并纠正学生不规范的读音。有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。离开了模仿几乎可以说不可能掌握任何语言。对于低年级的学生来说，学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。低年级学生对语音很敏感，模仿又是他们的长项。因此，教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此

8、模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。很多老师在教学生的时候，可能会忽视学生应该要听清楚再说，有的学生没听清就急于表现，说出来的英语不是很标准。我曾听过这样一节课，一位老师在教新单词的时候，并没有急着让学生来读，而是让学生们根据他所制作的开口或闭口的卡片先听后说。这位老师用了充分的时间让学生来听清要学的单词，也能让学生更加准确的模仿读音。 2.利用游戏，儿歌，绕口令等来辅助语音教学，增加趣味性。语音的训练是需要长期的过程，仅仅是跟读，模仿会让学生觉得有些枯燥无味，因此可以采用多种手段来教语音。例如，在教字母时，我们可以制作出字母卡片

9、，出示一个字母a，让一位学生举起这张卡片，然后让学生将含有相同读音的卡片拿着站到这位同学后面。学生们兴趣昂然，很快找到卡片，同时也了解的哪些是含有相同读音的字母了。又如学习了i在闭音节中的发音，可以让学生们通过绕口令A big pig is drinking milk.来巩固所学的知识。总之，语音的学习是需要长期不懈的努力。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此我们在教学时，不仅教给学生语音知识，更重要的是教给他们学习的方法。这样他们才能学好语音，为以后的英语学习打下坚实的基础。参考文献：1. /blog/UploadFiles/2008-4/74526.77960528.doc2. /ky/kytszs/2