《猫》教学设计 (2)

1、人教版第七册猫的教学设计一、教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点能够把文章分成两绝大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满

2、月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的猫实行比较。通过比较，不但能够感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还能够了解课文在表达上的不同特点。二、学习者分析通过三年多的学习学生已养成了课前预习的好习惯，绝大部分学生能够在自学中掌握生字，使用多种方法理解新词。本文课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时能够采用自读时想象画面、自悟

3、时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路引导学生读中感悟，完善理解，升华情感，感受作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱。三、教学目标： 1理解7个生字，会写13个生字，准确读写“性格、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3理解课文内容，通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会作者是如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。4初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。5激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。四、教学重难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点

4、的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。五、教学过程：（一）猜谜导入，板书课题。 1猜谜语导入。2哪些小朋友家里养过猫？猫给你们什么印象？3、有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！今天我们就一起去看看它家的猫。4、板书课题，齐读课题。（二）交流预习，整体感知。 1接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。 2全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和理解，随机引导、总结：（1）老舍先生写的两个重点内容（板书： 古怪 可爱）（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结

5、阅读方法。（三）重点研读，理解猫的“古怪”。1创设情境，理解“古怪”。 （1）初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？ （2）理解“贪玩” ：通过朗读体现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 （3）理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲自体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 （4）小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。2进一步理解猫的性格“古怪”。 （1）自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。（2）汇报交流：重点理解“印”“小梅花”等重点词句

6、，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。（四）读中感悟，体会“更可爱”。 1初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。 2欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。 3创设情境朗读，升华情感。（五）深入比较阅读，体会不同的表达方式。1默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。2借助图示，比较老舍的猫与周而复的猫片断的相同与不同之处。3总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。（六） 作业1有感情地朗读课文，背诵喜欢的片断。2、使用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。附板书设计： 老实、贪玩、尽职古怪 温柔可亲、一声不吭 15 猫 胆小、勇猛

7、喜爱之情可爱六、教学反思：猫是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。我不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。这一课的主要特点表现在：（一）整体感知，准确把握主要内容 引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺

8、势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。（二）体悟情感，学习、品味语言文字 在猫这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。我在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，我运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。再如，我在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。（三）运用多种方法，创设愉悦的学