《落花生》说课稿(第二课时_第1页
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文档简介

1、落花生说课稿 (第二课时)、说教材本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物 喻人,主要 描写了一家人过花生收获节的情形, 通过谈论花生的 好处,指出了做人的 道理:说明要做对别人有用的人,不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,再写 吃花生、议 花生。过收获节时议花生作为主要内容,写得比较详 细。从花生的品格领悟 出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由 于围绕主要内容来写, 所以文章 主次分明, 条理清楚。 篇幅虽短, 却给人以深刻的印象,从平凡的事物中 悟出耐人寻味的道理。教学中引导学生理解课文内容,体会作者的思想感情,同 时引导学生

2、体会课文写法上主次分明的特点, 并引导学生学会运 用具体的事物,抓住 事物特点的说理方法。二、说教学目标:1知识与技能:通过字词的教学, 体会文章虽浅显的文字, 和富有 深刻的人生哲理。 达到识字词习文, 习文促进字词的理解。2过程与方法:通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花 生”与“谈花生”的 比较中,比较详略抓重点;我们谈”与“父 亲谈”,比较内容抓重点;在 “吃花生”和“议花生”两点中, 比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读 方法。面的对比,理解父亲的话:花生虽然不好看,可是很有用。 “人 要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有

3、好处的人”。教学重点: 1 . 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2 . 练习根据课文的中心,分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法,让学生对 课文中花生品格的学 习,使学生 深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别 人没有用的人。所以教 学这篇课文,我采用的教学方法主要是情 景教学法、讲授法、谈话法、启发 式教学法。语文课程标准明确指出,让学生在读中积累语言, 感悟语言, 体验情 感,用读来表达感受,交流感受。因此,本节课我采取“以 读为主,读中感 悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点 词句的反复朗读,对重点内 容进行感悟

4、,突破难点。四、说教材媒体资源选择多媒体课件五、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、 难点,我是这样设计教学的:(一)、谈话导入: 著名作家许地山小时候在跟父亲一次吃花生时,父亲的 一番话使 他收获了,而正是父亲关于落花生的这一番话让他 深深的印在了心里。 那么,父亲到底说了什么,给作者留下 了如此深刻的印象呢?下面,让 我们一起跟随作者走进课 文,去读读父亲说的话。(二)、学习课文,理解内容,懂得道理。1. 自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪 些内容?2. 自主学习:读读自己喜欢的部分,谈谈收获。3. 小组合作学习,讨论交流:父亲是怎样通过比较说明花生 最可贵之 处的?由此

5、,你体会到花生可贵的品质是什么? (教师帮助学中抓住关 键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿” “高高地挂在枝头上”“矮矮地长 在地上”等进行分析,体会出 花生的默默无闻。)(三)、总结全文,深化主题小结并简介作者: 许地山是这样说的, 也是这样做的。长大 后他埋 头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取 了个笔名叫落华 生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。(简介作者:许地山,现代作家、学者。 1921 年开始创作时, 就以 落华生作为自己的笔名 (在古文中,“华”同“花” ),勉励自己要做一 个具有落花生品格的人。 )(四)、拓展延伸:在我们的周围也有许多像花生一样的人和事, 让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?互相交流。(五)、课堂检测:1.我能分辨下列汉字并能组词辩() 辨()辫()瓣()纷()吩()份()扮()2.选词填空居然 果然)回来了。)回来了(1)父亲早上说要回来过花生节,晚上他(2 )父亲早上没说要回来过花生节,晚上他(3 .填一填:(1).父亲的话中提到物。父亲认为虽然、四种事让人一见就,但是和相比,还是最可贵(2)课文是按的顺序记叙的,.通过谈论花生的一, 借一喻人,揭示了学习花生不图 、默默的品格的主旨,说明人要做一的人,不要做只讲的人。(六)、总结:说说本节课自己的收

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