《可能性》第一课时

1、可能性进行判断并能简单- back to top -简单地说明理由可能性 第一课时教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 ?数学（三年级上册）第104? 111 页。教学目标：1. 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的地说出原因。2. 学会列举记录简单事件有可能发生的结果。3. 学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。4. 能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。5. 培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。教学重难点：1. 学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些

2、简单事件发生的可能性大小进行比较。2. 培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。主要措施：教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。教学时间： 3 课时第一课时教学内容：课本第 105 页例 1、例 2,练习二十四 1? 3 题。教学目标：1. 学生初步体验有些事件发生是确定的 , 有些则是不确定的。2. 能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来 , 并能3. 培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点： 能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生 6 人为小组）每组准备例 1 中装有八颗红棋子的纸盒 1、装有红、蓝、黄、绿三

3、种颜色 棋子各两颗的纸盒 2教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么学生可能会有不同的意见加上一个什么词？（板书：师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时 可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃 K 吗？（板书：不可能）展示四张红桃 A, 然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么Ao能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃 A 吗？2. 小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三

4、种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索目，有唱歌、跳舞、朗1. 初步感知事件发生的不确定性。（1） 展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。2） 小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？3）全班交流，小组派代表汇报（ 4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果2. 确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再

5、放回去，重复 （ 2）你得出什么结果？从 1 号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子3. 不确定性事件（1）操作学具盒二 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复 （2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（ 3）指导自学例 1 主题图，回答书上问题。4. 初步运用（ 1）练习二十四第 2 题小题只要不涂蓝色都正确 , 小题只要涂黄色数量不超过 4 个都正确。（ 2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“ / 表示“一定”，用 “X”“ C表示“可能”。（配合手势） “地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。 小组讨论

6、学习。全班统一订正，说说理由。三、综合运用1. 游戏：你说我判断 师生游戏。师出题，生用手势判断。 生生游戏。指导：两人一组，像课本 108 页 3 题图中两人那样。2. 教育学生丰富自己的知识面 师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学面，在生活中积累经验，做个有心人。3. 用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。10 次吗？为什么？10 次表示“不可能”，用们要多看书丰富自己的知识四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，板书设计：能、不可