《大还是小》教学设计（周成聪）

1、大还是小工作单位：四川省宜宾市珙县珙泉镇中心学校 作者姓名：周成聪联系电话材简析：大还是小是统编教材第七单元中的第二篇文章。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，孩子们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体，多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，充满了趣味。教学目标：1.复习“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。2.正确、流利地、有感情地朗读课文。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，并仿照写句子。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，并仿照写句子。微写训练点：仿照写句子。教学过程：一、玩游戏，复习生字。1.摘苹果游戏。（课件出示词语）有时候觉得穿衣服自己很小快点儿（1）指名摘苹果，读词语。（2） 用“有时候”说一句话。（3）开火车读。小组比赛读。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过摘苹果游戏，让学生在愉悦的游戏中复习已学的生字，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。2、 初读课文，感受“大”“小”。1.学生观看课文视频。（2）同学们，谁来说说：文中的小朋友自己会做什么？这是一个怎样的小朋友？（3）我们一起来读读课文，比一比谁读的声音洪亮，读的流利。指导读好长句子：

3、我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（4）不动笔墨不读书。请轻声再读课文，思考，并勾一勾：A“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？B“我”什么时候觉得自己“很大”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？（5）反馈交流，再读重点句子。设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，加深了学生对课文的理解。在阅读教学中持之以恒地对学生进行学法指导，教学才能收到事半功倍的效果。三、精读课文，感悟“大”“小。1.

4、“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”（1）“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)（2）如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)请你高兴地读一读这句话。（3）说一说：你觉得自己什么时候很大？我自己( )的时候，我自己()的时候，我觉得自己很大。 (指名回答)2.“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？(是因为很多事自己还不能做，需要大人的帮助。)你有过这样的感觉吗？你觉得自己什么时候很小。我()的时候，我()的时候，我觉

5、得自己很小。3.让我们一起齐读1至4自然段。设计意图：通过多种形式地朗读，教师引导，师生互动，让学生理解课文内容，并链接自己的生活，说说在什么时候觉得自已很大，在什么时候觉得自已很小。四、语言表达，说说“大”“小”。 仿说练习：我自己（）的时候，我自己（）的时候，我觉得自己很大。我（）的时候，我（）的时候，我觉得自己很小。 设计意图：一年级孩子正处于语言飞速发展的重要阶段。学习课文，并在阅读中进行仿说练习，训练了学生的语言表达能力，先说后填，由浅入深，为写铺垫，说写结合，让语言表达的训练落到实处。五、微写训练，写写“大”“小”填一填，不会写的字用拼音代替。我自己（）的时候，我自己（ ）的时候，

6、我觉得自己很大。我（）的时候，我（）的时候，我觉得自己很小。 设计意图：填空式的写话练习，降低了难度，激发了学生写话的兴趣，由说到写，水到渠成，训练了学生的表达能力。板书设计大还是小大 自己穿衣服系鞋带小够不到按钮 听到雷声教学反思：本课教学的成功之处：1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“_”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内