《习作：我的心爱之物》教学设计

1、习作：我的心爱之物教学设计教材版本：人教部编版年级：五年级课时：一课时教学目标1. 和同学、老师聊心爱之物，明确“心爱”的意义。2. 借用思维导图梳理并明确心爱之物的写作内容。3. 回顾本单元课文的写法，关注样貌、动作、来历、故事等内容，运用比较、联想、拟人等手法，表达喜爱之情。教学重点能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。教学难点能结合本单元课文的写法去写习作。教具准备课件。教学设计一、聊心爱之物，明“心爱”之意咱们班要办一期“我的心爱之物”习作专栏，版面已经设计好了，接下来，就要选大家心目中的优秀作品进行展示了。1.小游戏（找和心爱之物相关的作文题目）2.

2、 聊聊学生的心爱之物。每个人都有心爱之物，或许它不起眼，但对你来说却意义非凡。大家来分享一下，你的心爱之物是什么，为什么会成为你的心爱之物？【设计意图】从带来的物品聊起，一下子让上课的紧张气氛缓和了。3. 聊聊老师的心爱之物。（1）学生猜。那你们想知道我的心爱之物吗？（老师拿出瓶子）猜猜为什么这是我的心爱之物？（2）老师讲。它是一个普通的装凉爽糖的盒子。（课件：瓶子图片）这是我们班最调皮的同学送的。（课件：“小淘气”送的）在我包里藏了整整一年，我喉咙只要不舒服就会想起它。（课件：藏了一年，喉咙不舒服就会想起它）这个盒子从来没有空过，每次快吃完我都会新买一盒装进去，总觉得从这个盒子里拿出来的清喉

3、糖效果特别好。（课件：不断补给，因为盒子，所以有奇效）4. 新的理解。听了老师介绍的心爱之物，你对“心爱之物”有了什么新的理解？预设：心爱之物于我有特殊含义，我跟心爱之物之间有故事。5. 再谈心爱之物。贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可以是心爱之物，重要的是对自己来说有意义。再交流一次：如果现在让你重新思考，你想到了什么其他的心爱之物？为什么会成为你的心爱之物？有何特殊意义？小结：现在大家想到的每种心爱之物都有特殊的价值，在同学们心中都是独一无二的。【设计意图】“喜欢”和“心爱”的含义是有区别的，学生很容易就把两者混为一谈了。通过学生先谈、老师示范、学生再谈的路径，逐步领悟“心爱”的意

4、义，为情感融入作好了准备。二、做思维导图，理写作内容1. 示范思维导图。现在我们要来写自己的心爱之物了，你们觉得可以写些什么？预设：来历、故事、样子。（板书：外形、得到的过程）请大家学着刚才（课件出示）的样子，把你想写的心爱之物按照思维导图的内容列出提纲。2. 仿做思维导图。3. 展示交流、评价。（评价：写什么）4. 修改并选取最想写的一个点，打上。【设计意图】在老师讲述的过程中，学到了梳理写作思路的办法，那就是做思维导图并用简洁的文字表述。边听边对照自己的心爱之物，“能写什么”也已有了一些想法，适时提醒学生模仿老师的思维导图，先明确可以写哪些方面的内容，再把各方面内容用简洁的文字记录下来，是

5、很有必要的，这是在帮助学生找到写作内容，解决“无米之炊”的问题。三、写关键段落，思融情之处1. 学生创作。（8 分钟）2. 作品展示。3. 交流评价。标准：从哪里能看出这是心爱之物？心爱之情从哪里可以看出来？（内容：样子、动作；写法：比较、想象、拟人、夸张）4.小游戏（写作手法）5. 回顾前文，找写作支架。比较：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”-许地山落花生拟人：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先

6、是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。-冯骥才珍珠鸟夸张：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。-琦君桂花雨6.修改习作，再次展示。（评价：为什么这样修改？这样修改好在哪里？）7.例文展示：猫-老舍（指导学生鉴赏评析）【设计意图】在“学生为主体、教师为主导”的教学理念支持下，紧紧围绕课程标准，既尊重学生的写作起点，对能够表达心爱之情的语句找出来并提炼，又对学生的写作提出更高、更科学合理的要求：借助已经学过的三篇课文及例文