物质运输的路线教案

1、第三节物质运输的路线教学设计（一）一、教学设计思路本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2淋巴循环。两者都是本节教学的 重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血 液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟 1”和“探究竟2”。 然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟 3”。当学生 理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋 巴循环途径的教学。完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。 教师再 结合课本的“图2-19”对整个循环系统的组

2、成和循环过程进行梳理， 使学生从整 体上对循环系统进行认识即可。二、教学目标知识目标1分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。2. 结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心脏 不同腔室之中运行血液的种类。3. 说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。能力目标通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。情感目标通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难曲 折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。三、重点难点重点：1血液循环的途径；2淋巴循环的途径难点：血液循环的途径难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循

3、环的途径。四、教学媒体视频资源、挂图五、课时建议1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动身边事（引入）本部分教材设计的有新意，也是许多学生 想要知道的问题。教师可以根据课本的内 容进行设问。可以激发学生兴趣和求知 心。学生思考药物成分到 达病灶处的途径。探究竟教师活动：（1）布置学生完成“探究竟1”，标出血 流的方向。完成“探究竟1”，在 图中标出血流的方 向。在学生完成“探究竟1”之后，教师讲解 肺循环合体循环的定义。在讲解定义之 后，让学生区分肺循环合体循环的途径。区分肺循环和体循环 两条途径。在学生分清肺循环和体循环的概念之后， 请几名学生说明构成肺循环和体循环的 心脏各腔及血管名称。

4、再请学生回答肺循 环和体循环是不是各自独立、互不联系 的。说明两条循环途径的 组成。在学生回答之后，教师结合挂图讲解人体 内的肺循环和体循环两条途径。听讲（参考：体循环和肺循环独自进行，在心 脏处联通在一起。）（2）教师讲解动脉血和静脉血的概念等 知识，然后布置学生在课本插图“图2-17” 中找出流动脉血和静脉血的血管和心腔。 分析动脉血和静脉血是在人体的什么部 位发生转变的？小组讨论并分析动脉 血和静脉血的转变部 位。请一两名学生在挂图中指出哪些结构内 是静脉血，哪些是动脉血。并提冋“动脉 中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血” 这种说法对不对？思考并回答在挂图中，用标签（用纸片自制即可）标

5、出每条血管及心腔中的血液是动脉血还 是静脉血。（参考：在学生回答之后，教师应把肺动 脉和肺静脉作为重要对象。因为，这两条血管是比较特殊的，肺静脉中流动的是动 脉血，肺动脉中流动的是静脉血。动脉血和静脉血的转换部位，在体内有两 个：一个是在肺部，另一个是在分布在体 内各组织间的毛细血管中。）（3）布置学生分析“探究竟3”，然后提 问血液、组织液、淋巴之间的关系。（参考：血浆中的物质（如水、葡萄糖、 氨基酸、无机盐等）通过管壁渗入到组织 细胞的间隙，形成组织液，组织液与细胞 进行物质交换后，绝大部分又回到毛细血 管里，少部分组织液则进入毛细血管里， 形成淋巴。而淋巴不能通过管壁进入组织 液中。淋巴

6、经各级淋巴管以及大小不等的 淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血管 循环。）教师补充讲解淋巴循环的概念和作用。分析插图并回答大家谈1“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是 静脉血”这种说法对不对？已在“探究竟”中完成。2肺循环和体循环两条循环途径分别具有 什么意义？（参考：肺循环使静脉血变成动脉血；体 循环将动脉血运往全身，为全身组织细胞 提供养料和氧气。）小组讨论回答知识链教师活动：部分知识已经融合到“探究竟”中完成， 教师适当结合课本插图“图2-19循环系 统模式图”（可做成挂图）对“血液循环” 和“淋巴循环”进行梳理，重点还是在于“肺部的肺动脉和肺静脉中流动的是动 脉血还是静脉血”的冋题。在教

7、师讲完之后可以留一些时间让学生 自己对这个过程进行一下梳理，以便彻底 理解。实际用教师活动：这部分内容恰好是对开篇设问的回答， 药 物中的有效成分是通过血液循环的途径 送往全身的。教师首先安排学生自学阅 读，然后提出一些思考问题让学生思考。 比如：“一位病人脚上的伤口感染了，需 要输液治疗，药物成分是怎样到达病灶并 起作用的？”这样就将血液循环、血管的 知识结合到一起了。因为学生已经学过输 液多是用手臂上的静脉，这样就可以进一 步分析药物成分怎样通过受伤的静脉到 达脚上的病灶的。教师还可以举一些关于循环系统疾病的 严重危害的例子，帮助学生理解循环系统 疾病的危害性。小结本节我们学习了人体内的循

8、环系统。循环 系统由血液循环系统和淋巴循环系统。 淋 巴循环有调节血一浆和组织液之间的平衡、 回收蛋白质和脂肪的作用。血液循环系统 有体循环和肺循环两条。体循环和肺循环 独自进行，在心脏处会合，构成了完整的 血液循环途径，保证了体内的物质运输和 交换，使人体的各项生理活动得以正常进 行。阅读自学听讲七、板书设计第二章第三节运输物质的路线（一）血液循环体循环：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环 肺循环：血液在心脏和肺之间的循环。（二）淋巴循环淋巴经各级淋巴管及 这个过程叫做淋巴循淋巴的形成：来自渗入毛细淋巴管的组织液淋巴循环：一小部分组织液渗入毛细淋巴管形成淋巴， 大小不等的淋巴结，最后汇入锁

9、骨下静脉，进入血液循环, 环。淋巴循环的作用：调解血浆和组织液之间的平衡、回收蛋白质和脂肪。第三节物质运输的路线教学设计（二）一、【教学设计思路】本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2淋巴循环。两者都是本节教学的 重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血液 循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟1”和“探究竟2”。然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟 3”。当学生 理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋 巴循环途径的教学。二、【教学目标】（一

10、）知识目标1. 分析血液循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。2. 概述血液循环的组成和路线。3. 描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。4. 说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。（二）能力目标1. 提高表达和相互交流的能力。2. 培养学生科学探究的合作能力，实践能力。3. 培养学生观察能力和综合分析能力。（三）情感目标1. 培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。2. 鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的积极性。三、【重点难点】重点：1.血液循环的路线和循环的意义。2.动脉血和静脉血的概念。难点：血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。四、【教学媒体】多

11、媒体教学法、启发式教学法、交流讨论法五、【课时建议】1课时六、【教学过程】复习提问：心脏的中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么？回答：心脏分四个腔，血液流动的方向是从心房流向心室， 从心室流向动脉， 静脉回流的血液汇集到心房。左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，肺静脉与 与左心房相通，上下腔静脉连通与右心房。导入：人体内的血液在心脏和血管组成的系统内不停的循环流动，运输着各种物质，人体内物质运输的路线是怎样的呢？人生病治疗时需要打针，注射的部位多在臀部，那么，注射进去的药物是怎样到达病灶处的呢？这节课我们就共同 来探究一下物质运输的路线。板书：第三节物质运输的路线新课教学教师活动：

12、假设有一个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出 发点，那么它旅行的路线是怎样的？如果让你对它的旅程进行划分，你 认为可 以分为几个阶段？学生活动：以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注 血液循环的途径，有能力的小组可以试着写出血液循环的途径。 （学生讨论，可 以自由结组）学生活动：每组可选出一名代表，发布本组的结论，用投影仪展示，并适当 讲解。同学们可以互相补充、发表不同的见解，也可以提出问题，互相讨论、交 流。左心室主动脉各级动脉组织细胞周围毛细血管各级静脉 上下腔静脉 右心房 右心室 肺动脉 肺泡周围毛细血管 肺静脉左心房左心室可以把它划分为两个阶段教师活动：通

13、过刚才我们大家的探究，我们了解了血液循环的路线，下面我 们再加深一下印象，看一下小小的红细胞是怎样在我们全身旅行的？教师活动：为了便于我们研究，我们把血液循环划分为两个阶段分别叫做体 循环和肺循环。体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。 动脉血由左心室射入主 动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉， 最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡 毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。教师活动：我么刚才提到了动脉血和静脉血这两个词， 那么究竟什么是动脉 血，什么是静脉血呢？请同学们查

14、阅课本中 P41的小辞典学生回答：动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜 色暗红的血。教师活动：我们看一下体循环和肺循环的过程中，动脉血和静脉血是在什么 部位进行转变的？学生回答：在各组织周围的毛细血管进行气体交换后， 动脉血转变成了静脉 血，在肺泡周围的毛细血管进行气体交换后，静脉血转变成了动脉血。教师回答：根据刚才我们的学习，讨论以下两个问题：（1） “动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗 学生回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管的名称来划分的。从循 环途径上可以看出，肺静脉中流

15、动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。因此 说“动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。（2）肺循环和体循环途径分别有什么意义？（学生讨论）学生回答：肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织 各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途 径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。教师讲述：血液流经毛须血管时，血浆中的物质渗透出毛细血管形成组织液， 我们看一下血液、组织液、淋巴三者之间的关系。学生活动：学生

16、描述三者之间的关系。教师活动：组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。 淋巴流经各级淋巴管及 大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。 淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作 用。小结：血液循环系统不但把养料和氧运输到全身的各个组织细胞，而且运输了新陈代谢所产生的废物，因此对保证人体各种生理活动的正常进行起着重要作用。循环系统一旦发生障碍，就会影响身体正常的生理活动， 甚至危及生命，所 以我们必须加强循环系统的卫生保健，养成良好的生活习惯。青少年应该经常参 加适宜的体育运动，增强体质，促进心脏强健，增强心脏的工作潜力。思考：1. 我们了解

17、了血液循环的途径，那么再想一下，打针时注射的药物是怎样运 输到病灶处的？2. 生病后需药物治疗，口服和注射都可以，哪种方式见效更快?课堂练习1. 在人体血液循环中，有动脉血变成静脉血发生在 （ ）A. 全身各部的毛细血管网B. 肺部的毛须血管网C. 中动脉和肺动脉D. 上下腔静脉和肺静脉2. 下列关于血液循环的叙述错误的是（ ）A. 体循环和肺循环的途径是不相同的B. 体循环和肺循环同时进行，汇合于心脏C .体循环主要运输物质 , 肺循环主要运输气体D.体循环和肺循环组成完整的循环途径3. 医生给病人输液时，药物最先到达心脏的哪一个腔（）A. 左心房B. 右心房C. 左心室D. 右心室4. 简述人体下肢运动所产生的二氧化碳是怎样运到肺部的？ （参考血液循环 的模式图说明）七、【板书设计】第三节 物质运输的路线一、物质运输的路线左心室主动脉各级动脉组