牛津沪教三下Module2《Unit2ToysIlike》word教案

1、(沪教牛津版 )三年级英语下册教案 Module2Unit 2 Toys I likeThe first period、主要新授内容 (new contents)L ook and say-these,bicycle,doll,bear,beautiful,superThese bicycles are super!二、学习目标 (Objectives)1、 通过在“我喜欢的玩具” 的主题中， 让学生学会在同伴间交流所喜欢的玩具， 并能用These bicycles.来进行简单描述，让学生了解谈论玩具时的角度，从而 增进学生间的友情，而此类话题的谈论并不局限于在玩具店中， 还可在其它场合， 如

2、：在家里、在教室里等。2、在“玩具店谈论玩具”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出 bicycle,doll,bear 三个新授词汇。3、在原来学习Do you like？的基础上，加入these,对玩具进行限定，能熟练 运用词句型进行相互问答。4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合 学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展， 如在学习了 beautiful后，很自然地补充ugly，还可以在口语中导入 Why?来询问喜欢与不喜 欢的原因，这时，学生可用 Because they re ugly- 等来回答，这样有助于学生在 实际生活中对语言

3、的理解和表达更为准确和真实，使语言的表达更有连贯性。三、教学建议1、任务前期准备阶段( Pre-task preparation section)Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，呈 现给学生的新语言材料。也就是我们常说的： warmi ng up。在这个环节主要让学 生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1（So ng）1、教学辅助（Aids）1）电脑（3B-U2-1）2）屏幕2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1SongJin gleBell”一边看动画“Jingle Bel

4、l”，一边跟唱歌曲。一开始让学生欢快的 歌曲，营造出快乐的 气氛，让学生在无意 中进入语言使用环境 中。2Questi ons &an swers教师通过类似Do you knowthe song? Can you sing the song? Are you happy? Do you like the bell ? Do you know any other toys ?等让学生回忆所学过的 玩具，激起学生对旧 知识的复习。Activity 2Guess ing Game1、教学辅助（Aids）1）电脑（3B-U2-2）2）屏幕2. 活动过程（ProcessStepsCon te ntsM

5、ethodsPurpose1Questi on引导学生看画面，教师 提问：What are they?提示学生注意媒体上 出现的事物用引起学生对于前面所学知识的复习。They re进行回答。2Guess:Where is Kitty ?让学生看画面的一角，猜猜Kitty在哪里？ 然后结合学生实际，问Do you like toys?What do you like ?，待 个别学生回答后，可让 学生互相问答。输入语言使用环境后，可以 通过复习 Do you like toys?What do you like ?句 型，帮助学生先回忆学过的 内容，为本教时的新授作铺 垫。2、任务中期实施阶段（

6、While-task procedure sectionWhile-task Procedure这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和 意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教 时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性 操练。在这种情况下，建议每项 Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活 动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Guess i

7、ng game1、教学辅助（Aids）1）电脑（3B-U2-3）2）屏幕2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Questi on当Kitty在玩具店，老师可以说：Oh, who is she? Wherrshe ? What引起学生对新授学习内容的兴趣does she like ?让学生自由地猜。2 New word:doll这时，教师将其中的洋娃娃放大：Look, this is a doll. She likes thisdoll. These dolls are beautiful.并指着洋娃娃反复说几遍类似导入doll,但节奏更快、更直

8、接地导入bicycle 一词，教师不用猜而直接让学生看着图片提示：This is a bicycle. It is super把语音和语义同时输入给学生。Activity 2( Repeation)1、教学辅助(Aids)图片2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1doll正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2doll模仿尖锐的高音到粗沉的低 音反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口bicycle的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读，也可以分小组、男生和

9、女生等进行操练，旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。Activity 3( Listening and speaking )1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1These dolls are beautiful.听Ben和Kitty之间的陈 述：These bicycles are super. These dolls are beautiful.听一或两遍后选 择个别同学重复这种句型的结构并不复杂， 学生较容易上口，故采用整 体听后模仿，采用集体训练 快速完成，旨在通

10、过学习形 式的变化完成上口，加快学 习节奏。2These dolls are beautiful.结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调让学生试着用所学的知识 来进行操练，体验取得学习 成就的快乐，同时让学生习 惯把新授词汇放到完整语 句中表达。Activity 4( Listening and speaking )1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Do you like these bicycles?听Ben和Kitty之间完整的对 话：Do you like these bicycles?要

11、求学生想一想该如何回答？训练学生听说模仿能 力和主动思维能力， 整合、强化语言的完 整使用。2.Do you like these bicycles?通过教师问，学生答的方式进 行逐个操练；或让学生问，教 师回答的方式进行操练。有助于让学生将these 这个新单词放在句 中，并让学生熟练掌 握问答的方法。完成了比较扎实的机械性操练，就进入意义性操练阶段。意义性操练是介于 机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语 言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授 句子前，完成

12、词汇巩固。Activity 5（ Rhymer）1、教学辅助（Aids）图片2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Theseballsare看dolls单词图片全体跟用学生用新词进行替beautiful.着教师朗读换，增加语言训练的趣Thesedollsare味性beautiful.2Theseballsare让学生两个一组看着图使学生感到自己能在较beautiful.片先试着说说，再选个短的时间内就能举一反Thesedollsare别学生说一说三，体验取得学习成就beautiful.的快乐。Activity 6( Pair work )1、教

13、学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Do you like these bicycles?学生两人一组替换让学生运用已学No,l don like bicycles.bicycles进行问答然后进行交流,过的旧单词进行 替换练习，在无意 中进行知识的及 时输理与复习，学 生感受到成功的 喜悦。2Do you like these bicycles?Why ?学生作了回答后，再作 进一步体问：Why ?同 时，引导学生用I like thisbicycle. Because it beautiful.拓展

14、学生的思维， 让学生完整地说 出喜欢与不喜欢 的理由，增强了语 言的交际性功能。3、任务后期完成阶段(Post-task activity sectionPost-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行 交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效地使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1 ( group work )1、教学辅助(Aids)1) 图片2.活动过程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Make Dialogues先创设在玩具店的情景，然后 老师与学生进行示范训练通过情景创设，增加 了学生的学习情趣， 让学生有话可说。2Do pair work学生间进行练习，让个别小组让学生在与同伴的交进行展示与评析流中，感受到成功的 喜悦，从而使不同层 次的学生都有展示自 己的机会Activity 2 (Exercise )1、教学辅助(Aids)配套练习册2.活动过程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1练习册第12页Matc