外研版七年级下英语教学叙事

1、外研版七年级下英语教学叙事清平初级中学：魏明摘要：教师要在新教学大纲的要求下引导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力,教师做的不只是传授知识，还要教会学生如何学习英语。现在我担任七年级英语教学任务，一个学期后，我发现，课堂气氛越来越不活跃，有相当一部分学生在课堂上走神，学英语积极性不高。关键词：学生现状，教学问题，解决办法英语教学是一种语言教学，所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学效果。七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它的教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展。教师如何教学生学好英语,学生怎样学好英语,

2、一直是我们探讨的重要问题。下面我就七年级教学工作过程中遇到的一些问题和办法与同行们探讨一下。一、七年级学生英语学习现状分析经过七年级第一学期的教学，学生在英语学习方面存在下面几个问题：（1）七年级新生的基础相当薄弱，英语音标基本不会读，不能自已拼读单词，单词量小、记忆单词有困难，听不懂、不会说。学生本身的基础是一方面，主要原因还是学生还停留在小学时的学习习惯当中，还没有完全适应初中阶段的英语学习，还没有养成良好的学习习惯。主要表现在：上课听课效率差；课前不预习；课后没有复习的习惯。（2）英语学习动机不足。根据调查，不少学生认为学习英语是浪费时间，没有用；部分学生是被父母和老师逼着学的；还有一部

3、分是因为英语是考试科目之一，为了考试成绩而学。（3）缺乏学习兴趣。农村英语教学缺乏语言环境，学生学了以后没有实际应用到生活中，学习与运用脱节，随着知识量的增加和学习难度的加大，学生逐渐失去兴趣。（4）失去学习信心。目前小学英语已列入小学升初中的考试，小学和初中一样采用单一的书面测试，这严重削弱了学生的兴趣和热情。为确保学生取得高分，老师只好考什么教什么，而忽略了对学生学习兴趣的培养，英语学得半生不熟，消化不了，许多四年级小学生已经开始掉队。随着教材难度的增加，虽然大部分学生知道英语重要，但到六年级的时候，已经有接近一半的学生不喜欢英语，原因是“考不好”。到了七年级，随着学习科目的增加，学生产生

4、厌学情绪，甚至已经放弃学习英语。二、七年级英语起始教学中遇到的问题1、中小学英语教材的跨度大为了上好七年级的英语课，我认真研读了英语课程标准。小学三年级有听说读142个三会要求词汇，小学四至六年级的重点黑体词汇有480个，单词共有520个左右。而新目标英语七年级上册的重点黑体词汇有374个。在小学基础上，七年级上册三会要求词汇增加了129个，而且许多单词拼读难度大、不好记，必然会影响七年级学生学习英语的积极性，也将会影响教师的授课质量。另外，小学英语语法结构主要有：一般现在时、祈使句、情态动词（can）的用法、There be 句型、现在进行时、be going to（一般将来时）的用法、形容

5、词比较等级、一般过去时等等，这些内容涉及并超出了七年级语法教学内容与范围，而且知识体系的编排跨度大，有些语言教学项目要等一学年才重新出现。这既不符合学生的认知规律，也不利于语言教学，严重影响了教学效果。2、中小学英语教法存在差异由于小学所学的英语内容少、知识难度小、教学要求低，因而进度一般较慢；而中学英语内容多、难度大、教学要求高，教师要在有限的时间完成教学任务，教学进度就会相对较快。小学英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，更注重培养学生的听说能力。而到初中后，语言学习的内容越来越多，教师更注重对学生读写方面的训练，故而教法相对单一、呆板，课堂气氛沉闷，学生参

6、与的积极性差，教学效果不理想。小学英语教师基本上采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中，学生除感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法，很多刚刚进入初中的学生难以适应从感性思维向理性思维的转化。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，英语的教与学就会脱离。三、针对问题，寻找合理的解决办法1、寓教于乐，情趣教学初中教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。七年级新生还未适应新的环

7、境，他们的活泼好动、对新鲜事物感兴趣的天性仍然十分强烈。因此，初中教师仍要注意教法的多样化、形象化，努力做到既能激发和培养他们的兴趣，又能检测和实施本阶段的教学目标。七年级英语教师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们通过一个爬坡式的缓冲时期，逐步适应初中的英语教学。此外，针对新生之间英语水平的差异，七年级英语教师在教学中应遵循因材施教的原则，进行分层教学，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提2、构筑交流平台，合作教学目前，各地区的中小学英语教师是各自独立，中学教师不了解小学教师的教学方法，小学教师不知道中学教师的遇到的问

8、题，这给实现英语教学对接造成了障碍。教育行政主管部门要适当通过行政手段进行干预，搭台子、结对子，为中小学英语教师之间的交流创造机会，让小学、初中学段的英语教师有机会接触，一起探讨各自学段的教学特点、学生心理特征、教学方法，并且通过相互听课体会彼此的感受与需求。为克服小学向中学的阶梯式跨越，必须加强学段之间教师教学的沟通，以便实现理想的、螺旋式上升的发展目标，找准中小学教学衔接恰当、科学的切入点。实际上，我国不少地方的教育行政部门已经开始在这方面进行有效的尝试，有的以地区划分为界，让该地区的中小学相互挂钩，结成工作伙伴；有的以教研室为牵头单位，举行教学衔接研讨活动，让中小学英语教师相互听课。通过

9、案例分析、研讨交流、相互听课等方式，英语教师可以了解到各个学段的英语教学特点，从而在教学时更贴近新课标的要求，为实现小升初英语对接提供了条件。3、对七年级学生进行学习指导正确把握教学的起点，放慢预备阶段的教学进度。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受、机械地模仿。对七年接新生不仅要有针对性的进行思想教育，还要进行学习策略指导，让学生知道如何学、学什么，可以有效地减少学生学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。（1）、单词记忆方法的指导。针对学生对单词死记硬背、遗忘率较高，而感到学习枯燥困难的现象。我总结了几种在教学中比较有效的方法：A、读音记忆法，强化语音教学，根据发音规则拼记单词；B、分类记忆法。按话题，把词汇分类记忆，增加单词的重复记忆，如：数字、星期、月份、颜色、文具等；C、阅读记忆法。增加英语课外阅读量，多读英语小故事、小短文，强化对单词的综合运用能力。（2）预习方法指导。随着学科与学习内容量的增多，良好的预习习惯，可以培养学生自主学习的能力。（3）听课方法指导。要求学生眼观教师肢体语言，耳听教师口头表达，张口读，用心记，用心思考，用笔记。（4）复习方法指导。每天教学的单词要每天背记，每一单元的话题对话要练习，每一单元的阅读要背诵。总之，七年级的英语学习对学生整