牧童教学设计(好)Word版

1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！牧童教学设计（好）一、导入：在古典诗歌中，有很多诗人都对儿童生活进行了详尽的描写。猜一猜，他们分别写了什么？（课间出示描写儿童生活的古诗）“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”一幕幕生动的场景向我们展示出了古时候儿童生活的丰富多彩。那么唐代作家吕岩又向我们描绘了一副怎样的童年画面呢？让我们一起走进唐代作家吕岩的牧童，去品味童年生活的美好。（板书：牧童）一、初读感知，读出“趣”1、自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。（课件出示 牧童 横野 蓑衣 ）2、接下

2、来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。（自由读）3、（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。（个别读）4、太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？生示范读5、老师读得和大家有什么不同。对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。6、读得真好！我们一起再读读吧！（男女生配合朗读，师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）二、细读赏析，品出“趣1、读完诗之后，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那在这首

3、诗中，哪个场景给你留下了深刻的印象？谁来说一说？（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。a.透过这两句诗，能给我们描绘一下怎样的画面吗？（预设：看到的是广阔无垠、望也望不到边的草地，看到了宽阔、茂盛的草地。）这是怎样的一片草地？你是从哪里看出来的？1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些）4、除了大，这片原野还给你留下了怎样的印象？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)5.“铺”字什

4、么意思？（铺开，铺展）6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！如果让你在这原野之上，你想做点什么呢？（即使什么都不做，也是一种享受呀！）7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（男生读）8、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？ 谁在吹笛子？ 9、同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！体会牧童的顽皮。牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹。时而 时而 谁在吹笛子？（牧童）用诗中的一个字来说就是：弄。什么意思？结合注释弄：逗弄。结合注释 你从中看到了一个怎样的牧童？10、闭上我们的眼睛想象，放眼望去，眼前绿草茵茵，这正是：草铺横野六七

5、里；侧耳倾听，耳畔牧笛声声，正可谓笛弄晚风三四声；多美的景色呀！一齐（课件出示前两句）2.你还觉得哪个情境最有趣？“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”3、结合诗句，仔细观察这幅图画，你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？你是从哪些词中看出来的？预设二：“卧”。什么是“卧”，（躺，睡）把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何？师：一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。（生齐读） 4、对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他

6、可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。 5、牧童的生活可真是_学生小组交流。（师下去巡视）6、师： 牧童的生活多么悠闲啊，读牧童的生活多么自由自在啊，读牧童的生活多么快乐啊，读四、背景资料，回味“趣”过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢？或许我们能从他的生平事迹中找到答案。(资料补充）在唐朝涌现的灿若星河的诗人中，吕岩虽然不是最闪亮、最出名的那颗星，但他在诗歌牧童中流露出的怡然自得、无忧无虑的闲适心态，却传达出了身在官场之人少有的一份自然、一份从容和一份喜悦。现在，让我们体会着作者的心境，走进山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真烂漫，自由自在吧。（配乐齐读）课件出示诗句。（生齐背）你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧童图”吗？（生结合自己的理解，说一说整首诗的意思）（生自由发言，师点评。）五、课外拓展，延伸“趣”出示：牧童唐栖蟾牛得自