人教版必修二孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案(1

1、第1章遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 预习案2、自由组合定律基本任务：1、孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的? 的内容是什么？ 3、孟德尔的实验方法给我们什么启示。 挑战任务：利用相关知识进行概率的计算导学案一、教学目标知识方面1阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证一一测交试验及其图解二、教学重点和难点1. 教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔

2、遗传实验获得成功的原因。2. 教学难点：）对自由组合现象的解释。三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学 内容教师组织和引导学生活动教学意图引言引入以“问题探讨”弓1入。提示可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认 识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以 是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的 性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实 践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思 考讨论 回答引起 思考 注意， 引入 新 课。、两对冋一对相对性状的遗传影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？阅读P9以旧

3、 学新-9 -相对 讲述教师以挂图和学生的回答讲述:P10第性状一、两对相对性状的杂交实验二段,的杂（一）实验现象交实1、杂交P:黄色、圆粒X 绿色、皱粒验（种子）（种子）思考时 提出的 问题。黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒31510810232（植株）（植株）F1 :（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的 F1）（即：黄、圆X 黄、圆）同植株卵子F2种子（9F2:（二）数据分析1、分析每对性状的 粒色：黄 / 绿=315+101 / 108+32 粒形：圆 / 皱=315+108 / 101+322、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对

4、相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。对自 由组 合现 象的 解释1、杂交：纯黄、圆X绿、皱P基因型（YYRR(yyrr )配子：YRyFF1 :YyRr2、F1自交（黄色圆粒、对自由组合现象的解释株思考为学会什么会棋盘出现法和1/16、分离2/16、法4/16,植 （分离定律）F1配子：早YR yR Yr yr（每对遗传因子彼此分离, 不同对的遗传 因子可以自由 组合）$ 1/41/4 1/4 1/4YR yR Yr YrF2:YR (1/4 )yR (1/4)Yr (1/4)yr (1/4)YR(1/4YYRRYyRRYYRrYyRryR1/4YyRRyyRRYyRryyRrYr1/4YYRr

5、YyRrYYrrYyrryr1/4YyRryyRrYyrryyrrF2基因型则有:(9/16)： Y_R_:YYRR(1/16)YyRR(2/16)YYRr(2/16)YyRr(4/16)二yy有R: yyR（前隐后显）绿圆(3/16)yyRR(1/16)yyRr(2/16)至少有一 丫一 R黄圆（前显后显）有丫两rr : Y_rr（前显后隐）黄皱： （3/16）YYrr（ 1/16）Yyrr（ 2/16）两yy两rr : yy rr（前隐后隐）绿皱： （1/16）yyrr（ 1/16）提示从数学角度看，（3： 1） 2的展开式为9： 3： 3： 1,即9 : 3 : 3 ：1的比例可以表示为

6、两个3 ：1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的 分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时， 其性状的数量比是圆粒：皱粒=（315+108）:（ 101+32） =3 : 1;黄色：绿色=（315+101）：（ 108+32） =3：1。即 每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对 性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即 9 : 3 : 3 ：1 来自于（3 : 1） 2。思考思考 题”并回答。（第1、亲本：（F1种子）黄圆X 绿皱板出测学及2课设计：（YyRr）（yyrr）交实验时时）植株的过用，三、配子 YR yR Yr yryr程，

7、看巩固对自（1/4）（ 1/4100%表1 所学由组2,想一知识合现YyRr yyRr Yyrr yyrr想预测象解1/41/41/4 1/4与实验释的黄圆、绿圆、黄皱绿皱是否符验证1 1 1 1合。测交后代实际：3127 26 26（ F1作母本）测交24 2225 26（ F1 作父本）结论：测交有4种（1： 1： 1： 1）的后代，说明F1产生4种（1： 1： 1： 1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。四、板书控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不总结孟共同自由干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分德尔第总组合离，决定不同性状的遗传因子自由组合。二定律结，定律印象深刻

8、。五、提示1.豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有思考培养孟德稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在“讨学生尔实自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花论”并认真验方比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌讨论、思考法的豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生回答。和合启示物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，作精所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障神；成功之一。也让的原2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学他们因：统计中发现遗传规律，因为如果研究 n对相对性状，将会体会有2n个性状组合，这是很难统计的

9、，也很难从数学统计中孟德发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交尔的实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传 研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统 计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、 得出结论。3. 很难。因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在 数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。 同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的 研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分 析。4. 作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还 应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对“假说一 演绎法”的解释。5.（ 1）扎

10、实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维 也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有 生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进 化思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可 以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生应用数学 方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到 概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。（2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问 题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。（3）勤于实践。进行了 8年的研究，统计分析。（4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。 总结：1、 选材准确自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆； 人工传

11、粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠 豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2、 研究方法恰当一一先对一对相对性状进行遗传研究，后 多对相对-，设计测交实验进行验证；3、利用统计学进行分析；成功 原 因。六、孟德尔遗传规1、基因控制生物体性状的基本单位-。2、 表现型生物个体表现出来的性状。如咼度（咼茎、 矮茎）3、基因型一一与表现型有关的基因的基因组成。学生思 考：基 因型能 完全决学生 踏实 掌握 概律的 如DD D 高茎dd矮茎再发4、等位基因一一控制相对性状的基因（D d）现提示性状表现二遗传因子组成+环境条件定表现念，行吗？理解举例说概念明。间的关系七、分离规律 实验

12、现象 与遗 传题 解题2、F1高X F1矮高3:矮1Aa);3、F1 高 Xaa )矮高1 ：矮1亲本杂交（AA X aa ）;亲本杂合子自交（Aa X亲本测交（Aa X培养 学生 的备 、八考意识巩固1、为了提高玉米的产量，在农业生产中使用的玉米种子都是杂交种。案杂交玉米的性状不能稳定遗传，因此农民每年都需要购买玉米杂交种。现有案 长果穗（A）白粒（b）和短果穗（a）黄粒（B）两个玉米杂交种，为了达到长期培育长果穗黄粒（AaBb杂交种玉米的目的，请你以遗传图解并简要说 明的形式，设计出你的育种方案。2、已知柿子椒果实圆锥形（A）对灯笼形（a）为显性，红色（B）对黄 色（b）为显性，辣味（C）

13、对甜味（c）为显性，假定这三对基因自由组合。 现有以下4个纯合亲本：亲本果形果色果味甲灯笼形红色辣味乙灯笼形黄色辣味丙圆锥形红色甜味丁圆锥形黄色甜味（2）上述亲本组合中，F2出现灯笼形、黄色、甜味果实的植株比例最高的亲本组合，其基因型为，这种亲本组合杂交 F1的基因型和表现型是，其F2的全部表现型有，灯笼形、黄色、甜味果实的植株在该F2中出现的比例是。（1）利用以上亲本进行杂交，F2能出现灯笼形、黄色、甜味果实的植株的亲本组合有作业人类多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病，已知控制着两种疾 病的等位基因都在常染色体上，而却都是独立遗传的，在一个家庭中，父亲 多指，母亲正常，他们有一个患白化病但是手指正常的孩子，则下一个孩子 正常或同时患有两种疾病的的概率分别是 、 。教学心得(1) 要注意从问题情境中发现问题、探究问题。例如，有的孩子既表 现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，性状遗传的规律是什么？(2) 在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问 题，把理性思维训练贯穿于学习过程中。 例如，F2中新性状组合的类型与亲 本性状有什么关系；每一对相对性状的遗传遵循什么规律；两对相对性状实 验中9 : 3 : 3 ：1的数量比与一对相对性状实验中的 3 ：1有什么关系；等等