《高效的关键在于教师》学习大讨论心得体会杨卫莉

1、高效的关键在于教师学习大讨论心得体会 小组合作的有效学习关键在于教师 宝平路小学 杨卫莉2016年3月我校根据区教体局文件精神，开展了围绕高效的关键在于教师及结合我校高效课堂“266”纠偏提制教学模式 “大学习、大讨论”活动，课余时间我在金台教研网上认真的阅读了这篇文章后，对照我校高效课堂查找出的小组合作问题，将自己在本次讨论活动中的心得体会总结如下： 关键点一：教师设计内容是否适合合作学习教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。教学片段：三角形的内角和一课在探究出三角形的内角和是1800之后，继续探索五边

2、形和六边形的内角和，通过做辅助线将五边形和六边形分成三角形来研究，充分利用“三角形的内角和是1800 ”这个知识来解决新问题，做到了知识的迁移，达到了知识内化的目的。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。否则，在没有合作价值的情况下，合作

3、就是一种重复的劳动。二、关键点二：小组人员配置要合理小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。三、关键点三：教师的引导要到位合作学习在充分发挥学生的主体作用，让学生自

4、由合作时，教师不能做旁观者。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。教学片段：在完成这道题目的汇报时，四人小组只有三个问题，第四个人干什么？怎样分配合理？两个小组长不同的安排，展现出个人能力的高低。一组：第一人

5、读出了表中所填数（中等生）-第二人读出了求的比值（中下程度学生）-第三人只读出了第三问的答案-第四个负责纠正出现的错误。二组：第一问俩人交替填表和讲解表格所填数字的理由（中等生）-第二人负责求比值并比较比值的大小（中下程度学生）-第四人完成第三问时讲出了因为（ ）所以得到了铅笔的总价和数量成正比例关系-组长同时负责纠正组中同学出现的错误。两位组长的不同安排，都做到了人人参与，考虑到了不同程度学生的能力，但第二组组长做到了让学生“知其然并知其所以然”。在小组点评环节时，引导学生比较两组的安排和回答问题的过程，学生们体会到了：不但要知道结果更重要的是还要知道为什么。所以合作学习不只关注结果，更要关

6、注知识获取的过程。四、关键点四：建立激励性的评价机制评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。从我校开始实施“266高效课堂”模式以来，在讲评绩优学案作业时，我采用小组合作形式，经过组内交流后，再在全班展示交流结果，通过展示交流过程中的读题、讲解、点评，针对数学学科的特点，评出语言流利星、表达准确星、配合默契组和分工合理组，后来我又把各小组的上课纪律，作业上交、学具准备和预习检查等纳入到小组考评之中，强化学生的合作意识，培养学生的小组集体观念和荣誉感，全面提升学生的整体素质。小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，会有很多问题都有待我们更进一步