第五单元_课题1_质量守恒定律说课稿

1、第五单元课题1质量守恒定律质量守恒定律说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是第五单元课题1质量守恒定律。我主要从以下几个方面来说：一、教材分析1教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题 1的内容。包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因 及其应用。本课题承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识， 对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学主要通过实验来探讨化学反 应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡,通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为

2、化学方程式书写 和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起 到非常重要的作用。2教学目标分析目标 层次目标目标分析知识 与技能 记住质量守恒定律的内容，能理解质 量守恒定律的涵义和化学变化质量守 恒的原因。 会运用质量守恒定律解释、解决一些 化学现象和问题。目标的确定是因为，根据教材分析， 如何将学生所学的化学知识从“定性分 析”向“定量分析”转换呢？质量守恒 定律正是解决这一问题的理论基础。过程 与方法 培养学生的实验操作能力、观察能力。 培养学生运用实验的方法定量研究问 题和分析问题的探究能力。 培养学生全面分析、逻辑推理和综合 归纳的能力。质量

3、守恒定律是在大量的实验基础 上，通过科学的推理总结得出的。初三 学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有 雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有 通过一系列的教学活动，才能逐步形成 较为完善的思想体系。树立透过现象认识事物本质的辩证唯初中学生对化学基本概念和理论的情感、物主义观点。学习有一定难度，但他们对化学实验很态度通过对实验现象的观察、记录、分析感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，与价学会由感性到理性、有个别到一般的研能否利用教材渗透对人的学习品质培值观究问题的科学方法，体验科学家发现真养，是把新的教育理念落实到课堂的关理的途径和方法键。3教学重点、难点（介于以上教学目标五我得出本节课的教学重难点是）

4、 重点和关键：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、学情分析学生经过之前的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，对于化学知识 已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操 作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于 比较兴奋、好奇状态。因此做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供 动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键三、教法分析在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若 探究过程不符合学生现有的

5、认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究 效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探 究法和讨论法。即“发现问题一一提出假设一一设计实验一一实验求证一一得出结论”来引导学生， 学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质 量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守 恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。四、学法指导同时为了让学生更好的接受学习内容，我从两方面着手：（1）实验探究法：学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决

6、问题的科学水 平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。（2）合作学习法：学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，在教师 的指导下，学生采用合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，形成初步科学探究意识。采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。五、教学过程本课题的教学过程我是按照科学探究的一般程序即“设疑一猜想一验证一得出结论”来设计的,具体如下：教学流程图：学生活动中出现“等”与“不等”两种结果，处于愤悱状 态，教师演示这两个 实验，让学生经历初 次探究的挫折后，

7、分析原因，优化设计， 再次探究，最终得出 规律。通过学生的亲身体验，充分体现科学的 过程与方法，初步定 量认识化学变化。理解定律解读：质量守恒定律（多媒体展示）参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应 后生成的各物质的 质量总和。“参加”、“生成”、“质量总和”、“化学反应”合理引导学生对质量守恒定律中几个关键词语的理解，做到“引而不灌”。练习1将3g碳和8g氧气在一定条件下恰好完全反应可生成g二氧化碳；若将3g碳和10g氧气在该条件下充分反应，可生成二氧化碳g。2.点燃7.2g镁带完全反应后，生成氧化镁12g,则参加反应的氧气质量为 g。通过学生对问题的回答，及时反馈信息，了解学生对知识 的内化情况。问题讨教师演论示探讨练习第2题。从表象数据上分析生成氧化镁质 里大于参加反应的镁的质里。那头际情况如何？ 演示镁带在空气中燃烧实验。理解质量守恒定律 时，要树立透过现象 分析问题的本质的 观点。1f动画模拟展示水通电的微观过程。动画模拟，突破 难 点；使学生形象直观 认识质量守恒定律， 从而让学生思维 从 抽象过渡到形象。1F讨论