一年级下册第三单元《谁的红果多》教学设计

1、新北师大版一年级数学下册第三单元谁的红果多教学设计永宁县第二小学 吕宁娟教学内容： 2829的教学内容。教材分析： 本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。教学目标： 1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。 2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。 3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣教学重点： 比较100以内数的大小。教学

2、难点： 掌握比较数的大小的方法。教学过程：一、 复习铺垫，激趣导入1、（1）10个十是（ ） （2）8个十和5个一组成的数是（ ） （3）48里面有（ ）个十和（ ）个一 （4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。 （5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。2、猜数游戏，激发兴趣 师出示一个20以内的数，一个同学上黑板来面向同学们，猜一猜，大家一起提示大了或小了。二、 创设情境，探究新知1. 在具体情境中感知两个数的大小。 小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？ （板书：小

3、熊21 小猴18） 师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？ 师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）2怎样来比较谁拿的红果多呢？ 怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3. 学生独立思考，交流。 学生交流，可能找到的方法有： 方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，2118） 方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以2118。 方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即2118） 方法4：借助计数器比较。（先把2

4、1和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118） 方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118） （教师根据学生回答评价、总结）4、 师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗5、 探索32和34大小的方法。 师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题

5、。 学生独立思考，说出比较方法。 教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。三、 反馈练习。1考考你。（课件）在（ ）里填上“”、“”或“”。 48（ ）45 62（ ）75 59（ ）59 57（ ）56 80（ ）90 98（ ）89（抽两三道让学生说出比较方法）2、把下面的数放在正确的位置。 58 98 60 36 79 3、完成课本28页看一看，填一填。4、完成29页1题和2题。5、第3题可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？6、第4题让学生用不同熟悉的方式表示数。6、第5题本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。四、 课堂小结 用数数的方法比较大

6、小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？五、 板书设计 谁的红果多 方法：数小棒 2118 找中间数 小立方块模型 3234 数的组成 计数器 10099新北师大版一年级数学下册第三单元谁的红果多课 后 教 学 反 思本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。在教学时，让学生通过用小积木对两个数摆一摆、比一比大小；在计数器对两个数拨一拨、比一比大小；用数数的方法比较两

7、个数的大小。这样通过多种体验，使两个抽象的数字比大小变成具体的数量比较大小，加深了学生对数字大小比较的理解。对低年级学生的教学使用多种方法、让多种感官参与，有助于教学的达成。本周三，我上了一堂一年级数学观摩课，这虽是一堂观摩课，但我却并没有怎么刻意的准备太多，我就是把我平时上课的状态呈现给各位老师看，请他们来指导我如何更好的教育一年级的小朋友，如何更有效的教他们知识！因为一年级课堂教学也是我今年才实施的，需要不断的学习，在实践中摸索并积累经验，以便于能提高教学质量。不管讲的好不好，因为这是一个学习的机会。上课铃响起了，我的“表演”课也开始了。一节课下来我是满腔热情，而孩子们有的却学得是一知半解

8、，因为通过教学我发现存在许多问题。比如在提出问题后，应该让孩子先说一说：为什么小熊的红果多，再让孩子动手进行验证和实践，并总结方法，这样学起来会很轻松。虽然小朋友们积极的说出他们的想法，然后我也指导着他们找中间数比较，数数比较，堆小方块比较，最后用计数器的方法来比较两位数利用多媒体课件带领小朋友一起探讨两位数比较的两种情况：（1）十位上的不同怎么比（2）十位上的数相同又怎么比 最后我又利用PPT讲解当两位数遇到三位数的时候怎么比，小朋友们学的很认真，也积极的配合我的教学！但实际效果并非是我想要的结果，孩子学得很累也很模糊，这说明我上得并不是很成功，在教学设计上需要很大的改动。同时对课堂节奏与时

9、间的把握让我显得有些力不从心。整节课看似气氛活跃，却也存在着一部分学生浑水摸鱼， 对学习内容仍模模糊糊。 课后，听课的几位老师和领导对我的课提出了几点建议，我认为他们说的很有道理，其中有几点：1、课堂互动比较少，可以在讲授新知后多出几道例题让全班做，再指名几位学生上来演板。2、对于一年级的小朋友，最好在上课一段时间发现孩子注意力不集中的时候，做做小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子边玩边学。尽量让孩子演板，让孩子说，老师说太多，不如孩子自己讨论。其实老师不能一直讲课，要让学生多讨论，不要怕浪费时间。老师们的话使我一直纳闷的问题有了答案。那就是为什么我那么用心的教他们，他们还是没有达到我预期的目标呢？哦，原来一直都是我在说他们在听，应该把课堂还给孩子，不要怕浪费时间，要让孩子多说，多练，多演板。这堂观摩课真的让我学到了很多，感谢领导老师如实的向我提出他们宝贵的建议，希望以