浅谈如何在幼儿教育中加强心理健康教育2

1、浅谈如何在幼儿教育中加强心理健康教育 姓 名：胡继婷单 位: 八十七团幼儿园时 间：2014年6月23日目 录一、内容摘要第3页二、幼儿心理健康问题的内涵第4页二、幼儿心理健康教育存在的误区46页（一）幼儿中普遍存在的心理健康问题第5页（二）当前健康教育存在的误区和急待解决的问题56页三、加强幼儿心理健康教育的对策和措施69页（一）精心营造良好的家庭心理氛围第6页（二）教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响67页（三）恰当的教育方法第7页（四）多样的教育形式67页（五）发挥家庭作用，促进幼儿心理健康发展第9页四、结尾第9页浅谈如何在幼儿教育中加强心理健康教育内容摘要健全的身心，是做人、做事、做

2、学问的基础。幼儿拥有一个健全的人格，将为今后成功的人生奠定决定性的基础。幼儿心理健康教育是对学龄前儿童进行自我调节、自我意识等方面的教育,促使其形成健康心理状态的过程。对于幼儿园的孩子来说,必须养成他们良好的生活习惯,加强自我保健的能力,提高身心健康的水平。本文对幼儿常见的一些心理特征进行分析,强调对幼儿心理健康教育的重要性并着重探讨一些关于幼儿心理教育的方法。关键词：幼儿 心理健康 教育 问题 研究当今社会,大多数家庭为独生子女,为此家庭和社会把对孩子特别是幼儿的教育放到了更加突出的位置,想尽一切办法保证孩子的全面健康成长。但是,现在有不少家庭和幼儿园只重视孩子的身体健康,而忽视了孩子的心理

3、健康,尤其受传统教育观念影响,一直以来,无论是幼儿教育还是家庭教育,都过分注重智力开发而忽视心理健康教育;注重幼儿的物质生活,却往往忽视了幼儿的心理发展。教育部曾经颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”因此,做好幼儿的心理健康教育显得非常必要。一、幼儿心理健康问题的内涵心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态,在这种状态下,个体能作良好的适应,生命具有活力,能充分发其身心潜能。这是心理健康的普遍意义,对于幼儿来说,幼儿心理健

4、康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能力。心理是否健康可参考以下标准:乐于学习,发展智力;适应生活,学会自理;悦纳自我,具有自信;乐于交往融入群体;调节情绪,初学自控。当然,世界上没有绝对永恒不变的事物的存在,成人在具体判断幼儿心理是否健康时,不但要从以上五个标准出发,还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性,因人、因事、因时作具体分析。奥地利心理学家弗洛伊德曾说过:“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”心理健康问题的产生具有积累性,幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向,使得我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良

5、好的个性品质、道德行为等成为可能。二、幼儿园心理健康教育存在的误区现今社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。（一）幼儿中普遍存在的心理健康问题。主要表现在：小儿多动症；社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等等；神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等等；不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、皱额、挖鼻孔、咬衣服等；性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、骄气、胆怯、退缩、易哭泣、过分敏感、过度幻想等；学习上的问题。包括注意力不集中、反应迟钝等。（二）当前健康教

6、育存在的误区和急待解决的问题。主要表现在：一是家长重知识技能培养轻自理能力培养，导致幼儿自理意识弱、动手能力差、生活自理能力弱。二是部分教师对健康教育的认识颇有偏差，对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。在实际工作中，教师习惯于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要，是对身体的保育，而忽视蕴涵其中的教育因素；把生活活动中对幼儿进行常规培养片面地看成管理手段，而忽视要从小培养幼儿良好的品质、行为习惯和社会适应能力；在生活活动中，忽视发挥幼儿

7、的主体作用。忽视幼儿心理健康教育。有的孩子由于家庭或是教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等方面的原因，孩子出现了一些心理不健康的行为异常现象。例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。同时，幼儿园现行的健康教育内容大都采用单一的生理保健的保育模式，心理健康教育与保健在很大程度上受到轻视与忽视。教师在实施健康教育时，对这些已经出现的心理问题往往较少关注。三、加强幼儿心理健康教育的对策措施幼儿心理健康教育在整个幼儿教育体系中具有其他教育不可替代的重要意义。那么，怎样对幼儿实施有效的心理健康教育，才能更加有效促进幼儿发展。笔者结合工作实际谈谈幼儿园加强心理健康教育的对策。（一）精心营造良好的家庭(幼儿园)心理氛围

8、。幼儿最初是在家庭和幼儿园中接受早期教育的，也就是说父母是幼儿的第一任老师,也是人生的启蒙老师,父母的思想行为意识、行为习惯、情感态度、待人接物等对幼儿个性的导向作用是十分明显的,曾经有人这样形容,如果幼儿生活在批评的环境中，孩子就会指责;如果幼儿生活在敌意的环境中,孩子就会打架;如果幼儿生活在鼓励的环境中,孩子就学会自信。“孩子可以说是父母的一面镜子，怎样的父母就可以在孩子身上反映出来。”这句话也反映出同样的道理。所以，父母应该精心营造良好的家庭心理氛围，以身作则，尤其在面对困难挫折时更是要保持一份健康、积极、乐观向上的心态，作好孩子心理健康的表率。（二）教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影

9、响。孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。因此，教师对待孩子不能因为他们年龄小，不懂事而忽视了他们的感受和承受力。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害，成为影响儿童人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。（三）恰当的教育方法。一是游戏法。游戏是幼儿最基本最喜爱的活动。因此，健康教育必须遵循幼儿这一年龄特点，使枯燥的活动寓于游戏活动之中。如为培养小班幼儿叠被、穿衣、铺床等能力，我们在区域活动中增加“娃娃角”，充分让幼儿在为娃娃的服务过程中，锻炼基本的技能，

10、我们时常发现幼儿很喜欢扮演妈妈的角色：娃娃衣服脏了，妈妈给你换衣；娃娃天气冷了，妈妈给你穿衣，穿袜，穿鞋；娃娃睡觉了，妈妈给你铺床。通过轻松愉快的游戏，孩子们不知不觉得提高了技能，养成了习惯。二是情境表演法。这种方法对心理健康教育尤为有效，例如：大班健康活动雷响时，我不出去中通过情景模拟学习处理突发事件中的好办法，提高应急方面的心理能力。健康活动发生地震的时候，让幼儿了解简单的地震知识，掌握地震发生后的自救方法，体会团结就是力量。（四）多样的教育形式。一是将健康教育渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴先生说过“儿童离不开生活，生活离不开健康

11、教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也要把握时机。”因此幼儿健康教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。例如：在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性；在户外活动荡秋千、滑滑梯时，了解保护自己的运动方法等。二是将健康教育融合在各领域教育活动中。例如：在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等；在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力；在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神；在体育活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。三是集体健康

12、行为指导与个别健康行为指导相结合 。实施集体教育的幼儿园是进行健康教育的有利场所，同时就培养各种卫生行为习惯而言，首先应该对幼儿集体进行健康教育。但是由于幼儿之间存在个人差异，所以，教师在集体健康行为指导的同时必须对幼儿进行个别指导。比如，对某个常常尿裤子的孩子多些关心和爱护，教他穿脱裤子的技能时多一些耐心并且多提醒他及时入厕等等。四是健康教育与环境教育相结合。幼儿园应当重视创设健康的物质生活和良好心理环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果。通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如：通过墙饰布置、家长园地、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。结合幼儿园的各项活动，组织幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为。（五）发挥家庭作用，促进幼儿心理健康发展。为培养幼儿的良好品质，增强家长在家园配合中的主体地位，要通过家长开放日活动，让家长充分了解幼儿在园的各项活动常规及生活习惯，让家长了解幼儿园管理的要求，培养幼儿生活习惯的要求，以及培养幼儿任务意识的要求等内容；通过家访增进教师和家长对幼儿在家、在园的了解，从而不断调