1《小英雄雨来》2

1、操作方法辅助环节1分钟左右先学10分钟左右后教10分钟左右当堂训练20分钟左右板书课题出示目标自学指导读书看书检测练习或提问更正生讨论生师完成作业 课 题小英雄雨来2课 时第二课时授课类型教学目标1、学习反复的修辞手法。2、激起学生对小雨来为代表的英雄们的热爱，激发学生的爱国热情。教学重点学习反复的修辞手法。教学难点激起学生对小雨来为代表的英雄们的热爱，激发学生的爱国热情。学习目标1、学习反复的修辞手法。2、激起学生对小雨来为代表的英雄们的热爱，激发学生的爱国热情。课前准备课件学教过程一、 揭示课题。二、 板书课题。我们在第五单元的河塘旧事中以前学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到了很大

2、作用，在本文中，也有几处优美的景物描写，请大家找出来。（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这个段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。（生：景色优美。）那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗？（生：不能。）此外，这个段文章还交代了哪些情况？（地点：晋察冀东北部，这里有小河，为雨来脱险打下了伏笔。）（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样的景色（师：有感情朗诵），让我们用一个词来形容这美景。（生：壮丽。）这壮丽感人的景

3、物描写增添了什么样的气氛呢？（点拨，明确：庄严。）壮丽的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用？（烘托、映衬、突出）。（3）第三处景物描写出现在什么时候呢？（生：大家呆呆地在河岸边站着的时候。）大家这时是什么样的心情呢？（生：悲伤、愤怒，希望雨来没有死。）那么作者为什么不写大家的心情却写了大家眼前的景物呢？（点拨后明确：这里的景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在写人们的心情，人么多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地期待这，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。反映出乡亲们悲愤交

4、加的心情。）。二、除了优美的景物描写是本文的一大特色外，文章中还使用了一个修辞方法：反复。反复的定义：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞方法叫做反复。反复可分为连续反复和间隔反复两种。文中两次出现“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这就是典型的间隔反复，请同学们分小组讨论这两句话在文中不同的段落都表达了什么意思。（明确：第一次出现在第二部分中，说明雨来在夜校不但学到了文化，也接受了爱国教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。第二次出现在第五部分，敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的

5、祖国。”这句话是雨来顽强的意志、坚定的信念，是他能经受各种考验的精神支柱。这两句话的反复使用，既点明了小雨来机智、勇敢的力量源泉“爱自己的祖国”，又起到了深化中心思想的作用。）三、对本文实行总结四：作业：文中优美的景物描写一定使同学们有很深的感触，请你用自己善于发现美的眼睛观察自己见到的景物，写一段优美的景物描写。（要求：200字左右）板书设计我们是中国人 热爱自己的祖国我们爱自己的祖国 不畏强敌教学反思小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，我着重指导学生使用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不但培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了很多的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕