1、小数的意义说课及设计

1、1小数的意义说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是小数的意义。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面展开我的说课。一、说教材1、教材分析小数的意义是北师大版小学数学四年级下册第一单元“小数的理解和加减法”第一节的内容，其主要内容是小数的进一步理解，进一步理解小数的意义。本课是在学生学习了“元、角、分与小数”及“分数的初步理解”的基础上实行教学的，它又是学好小数四则运算的基础。本节内容分为四个部分。一是“说一说”，让学生说一说自已在生活中遇到的小数及意义，体会小数与日常生活的广泛联系。二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，协助学生理解十进制分数与小数的关系。三是“填

2、一填”，通过数形结合的方式，协助学生理解小数的意义。四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，协助学生理解小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。教学中教师应结合以上各部分的教学过程，引导学生逐步掌握小数的读法与写法。2、学情分析：四年级学生已经积累了一定的数学知识，具有一定的观察、分析、探究、理解的水平，绝大部分学生能比较主动地探究新知,使用已有的知识经验来学习新知，课堂上能能够独立思考，大胆地表达自己的见解与看法。在学习本课之前，他们已经学习了 “元、角、分与小数”和“分数的初步理解”，在此基础上， “小数的意义”把小数的理解范围扩大

3、，不但元、角、分以元为单位能够用小数表示，生活中的很多实物都能够用小数表示，这部分知识与学生生活联系密切，学生学起来兴趣十足。3、教学目标根据上述教材分析和学生认知特征， 综合数学新课程目标的具体要求，我制定了以下教学目标：（1）结合具体情境，进一步体会小数的意义及其余日常生活的广泛联系。（2）通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能实行互化。（3）能准确读写小数。4、教学重点和难点：根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：体会小数与十进分数的关系，并能实行互化，了解小数的意义。教学难点是：真正理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，能准确读写小数。 5、教学

4、准备：实物展台、课件、毎生分好份数的正方形纸片4张。二、说教法新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平和已有的经验，我主要采用：情境教学法、谈话法、学导式讨论法、讲解归纳法、等多种教法的优化组合，教学中依照“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的原则，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生亲历知识的形成和发展以及使用的过程，从中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。三、说学法：新课标指出：学生除接受学习外，动手实践

5、、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。为了体现以学生发展为主，把学习的主动权还给学生，为学生创造积极主动又勇于探索的学习方式，本节课采用了自主探索、动手操作、合作交流、类推迁移、讨论总结等多种学习方式，引导学生在活动中归纳知识，在参与中培养水平，在体验中感悟情感、态度，在合作中学会学习。四、说教学过程新课标强调：有效的数学活动是学生学与教师教的统一。教师在教学过程中要处理好讲授与学生自主学习的关系；面向全体学生与注重学生个体差异的关系；“预设”与“生成”的关系；合情推理与演绎推理的关系。根据这个理念，结合以上对教材、教法、学法的分析，本节课我主要从以下四个环节展开我的教学：（一）情境导

6、入 p4 T9 e! W 让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 结合例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。此环节从学生熟悉的生活情境（已有的知识基础）出发既引导学生复习旧知识，又找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲，由此引出课题。（二）探索新知探究新知是本节课的核心环节，为了调动学生的积极性，引导学生利用已有的知识生活经验上来学习新知，突破教学难点，此环节我此环节抓住问题的的着力点讨论，让学生探究有实效，体现以生为本的教学理念。（三）巩固提升练习是理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，又

7、是使用知识，发展智能，完善认知结构的重要手段。此环节我设计了不同层次不同梯度的练习，让学生自觉使用所学知识解决问题。（四）回顾总结此环节让学生说说本节课学习的主要内容，谈谈本节课的收获，充分抓住新知识的增长点，将所学知识实行较系统的归纳、提炼，既是对本节课所学知识的回顾与整理，便于知识的理解记忆，又能够把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。说板书设计最后我来说说我的板书，板书是重要的教学辅助手段，是师生双边活动的缩影，本节课我抓住教学重点内容，设计了以-为主要内容的简明、直观的板书，让学生对本节课的教学重、难点一目了然，再现教学情境，有利于学生接受并掌握知识形成技能，从而

8、提高课堂效率。以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面说明了这节课“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。但由于时间仓促，有很多不当之处，希望各位评委多加批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家！小数的意义教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级下册25页小数的意义。教学目标：1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其余日常生活的广泛联系。2、通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3、能正确读写小数。教学重点：体会小数与十进分数的关系，并能进行互化，了解小数的意义。教学难点：真正理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，能正确读写小数。教学准备：实物

9、展台、课件、毎生分好份数的正方形纸片4张。教学过程：一、激趣导入1、猜数游戏，导入新课。一个数在3和6之间，这个数可能是几？（4、5）一个数在3和5之间，这个数可能是几？（4）一个数在3和4之间，这个数可能是几？（只可能是一个小数）初步小结小数的产生：当遇到整数不能解决的问题时，我们可以用小数来解决。2、进一步验证以上结论：（1）学生操作：测量数学书的长和宽。从测量的结果中，你发现了什么？（不能得到整数的结果）要用什么数来解决这样的问题？（除了用分数还可以用小数）（2）确立结论：在日常生活的实际应用中，我们在测量或计算等方面往往不能得到整数的结果，这样就有了小数。 (二)小数在生活中的应用1、

10、日常生活中，我们在哪些地方可以见到小数。学生汇报交流自己在生活中见到的一些小数，师结合例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么。2、（展示课本第二页的6副图）同学们说得很好，生活中有很多小数，老师这儿也有一些例子，请同学们说一说图中的意思，再说一说、读一读这些小数。这些小数到底表示什么呢？这就是今天这节课我们要共同去探索的问题（板书课题：小数的意义）我们一起进行下面的活动吧。课一开始就以猜数游戏这切入点，把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，激发起学生的学习兴趣，点燃他们对小数产生求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。二、探究新知（一）活动一：折

11、一折，涂一涂（理解十进制分数与小数的关系，探索小数的意义）1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们拿出平均分成了10份的两个正方形，把其中一个正方形的1份涂色，再用分数表示涂色部分；再把另一个正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、展示学生的作品，引导学生结合图形思考：把“1”平均分成10份，其中的1份是1/10，（指着涂色部分）还可以用什么数来表示？还可以写成小数0.1，因为0.1也表示把“1”平均分成10份，占其中的1份。（板书：1/10=0.1）3、学生尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？（把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3；0.3表

12、示把“1”平均分成10份，占其中的3份。）（板书：3/10=0.3）4、挑战（方法迁移）：请同学们把平均分成100份的一个正方形，将其中的1份涂上颜色，涂色部分先用分数表示，再用小数表示；另一张的其中23份涂上颜色，想想怎么表示？5、同桌交流，再全班交流。（把“1” 平均分成100份，其中的1份是它的1/100，写成小数是0.01，其中的23份是它的23/100，写成小数是0.23）小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。6、推想：同学们推想一

13、下1/1000，127/1000写成小数是多少呢？可以同桌两人商量一下，也可以独立思考，然后指名汇报，师引导小结。1/10可以写成一位小数，1/100可以写成两位小数，那么1/1000一定可以写成三位小数。1/1000写成小数是0.001；127/1000写成小数是0.127。7、观察发现小数的意义：通过刚才的讨论，我们发现分母是10，100，1000的分数可以用小数表示：分母是10的分数用一位小数表示；分母是100的分数用两位小数表示；分母是1000的分数用三位小数表示。归纳小数的意义请同学们独立完成第三页“想一想”，集体订正。引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会

14、学习。（二）活动二：读一读，写一写。（掌握小数的读写方法，介绍小数部分的数位及其计数单位之间的进率，进一步理解小数的意义，）1、认识小数部分的数位及数位间的进率（1）观察黑板上的分数，认识分数的组成部分：（整数部分、小数点、小数部分）（2）展示整数部分的数位顺序表，引导学生体会相邻两个计数单位之间的进率是10.（3）出示计数器，师介绍小数部分各数位的名称：一位小数表示十分之几，小数点右边的第一位是十分位，计数单位是十分之一；两位小数表示百分之几，小数点右边的第二位是百分位，计数单位是百分之一；三位小数表示千分之几，小数点右边的第三位是千分位，计数单位是千分之一（4）引导学生比较小数部分各数位名

15、称与整数部分有什么不同？为什么？让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的。2、小数的读写（1）指名学生试读出下列学生：0.37 0.204 13.13 32.017 125.409师：你们能发现整数部分和小数部分读法有什么不同吗？在同学们的议论下小结小数的读法：先按照整数的读法来读整数部分，再读小数点，然后从左往右依次读出小数部分每个数位上的数字。（小数部分不读计数单位）小数部分有几个0就要读出几个0，整数部分每级末尾的0不读，每级开始或中间有连续几个0的只读一个0。利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。（2）写出下面小数。零点三九 一百点零零七 二十点零二 五十三点二七六在同学们议论下小结小数的写法：先按照整数的写法写整数部分，再在个位的右下角点上小数点，最后从左往右依次写出小数部分每一数位上的数字。3、（展示第5页的“认一认”）说说每个数位上的3表示多少，这个数怎么读？小数的读法与写法，作为一种技能，经过一定的练习学生会逐步掌握。重要的是在认、读、写小数的过程中，不断渗透进位