第八单元以内进位加法教案

1、第 八 单元备课单元教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)3、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。4、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。单元知识结构：本单元教学内容：第96页-第115页的内容，本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础

2、，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。重点难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地算20以内的进位加法的口算。课时划分：1、9加几1课时2、8、7、6、加几2课时3、5、4、3、2 加几2课时4、20以内进位加法的应用2课时5、整理和复习1课时第 八 单元课时备课课题：9加几 课时：第课时 课型：新授课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：教材第88页，通过将学生在现实生活中熟悉的运

3、动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中，解决9+4等于几的时候，我们学习大数点数及凑十法等计算方法。画面上还有一个小学生在“你是怎样算的？”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。学情分析：教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数

4、学的意识。教学内容：第8890页 (9 加几)教学方法和教学手段：激趣导入，启发式教学法，采用多媒体课件进行教学。教学重点难点：1、教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。学法指导：观察法，数小棒。课件设计：将88页的主题图做成动画课件。学生活动：1、数一数，找出图中的数学信息。2、说一说，说说你能提出什么问题。3、摆一摆，用小棒摆一摆。课前预习：1、9 +（ ）=102、口算：9 + 1 + 4 = 9 + 1 + 3 = 9 + 1 + 7 =3、口答：2 3 6 8 7 1 1 1 1 1 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣1、老师说明：

5、这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的

6、9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、

7、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、练习巩固，内化提高 1、练习二十第l题。 先说图意，再列式。 集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和

8、帮助，也可以让学生借助学具学习。课后作业：教材第90页练习二十第4、5题板书设计：9加几9 + 4 = 教后反思：第 八 单元课时备课课题：8、7、6加几 课时：第2课时 课型：新授课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：本节课的内容是在9加几的基础上学习的，要求学生能用“凑十法”进行计算。教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。学情分析： 教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动

9、手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容：第91页的内容及练习二十一的第13题。教学方法和教学手段：创设情境，激发学习兴趣，采用多媒体课件进行教学。教学重点难点：1、教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。2、教学难点：进一步理解“凑十法”。学法指导：合作学习、探究学习。课件设计：将91页的主题图做成动画课件。学生活动：1、数一数，找出图中的数学信息。2、说一说，说说你能提出什么问题。3、摆一摆，用小棒摆一摆。课前预习：1、口算：9 + 4 = 7 + 3 = 9 + 7 = 9 + 5 =9 + 6 = 9 + 8 = 9 + 9 = 9 + 2

10、=口算后请学生说一说计算9加几的方法。2、填空：8 + （ ）= 10 6 + （ ）= 10 7 + （ ）=108 + 2 + 6 =（ ） 7 + 3 + 2 =（ ） 6 + 4 + 2 =（ ）3、口答：3 5 7 4 6 2 2 2 3 4 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法

11、? 二、动手操作，自我感悟，探求新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十5。 师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

12、 5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (教师板书课题)6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。三、巩固练习完成教科书“做一做”。1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。3、第3题。学生独立完成，集体订正。四、课堂练习。1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。2、练习二十一的第2

13、题。教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。3、练习二十一的第3题。学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。课后作业：教材第93页练习二十一第5题板书设计：8、7、6加几8 + 5 = 7 + 4 = 6 + 5 = 教后反思：第 八 单元课时备课课题：8、7、6加几 课时：第3课时 课型：新授课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：教材第92页，以计算8+9为例呈现了三种计算方法：“拆小数、凑大数”“拆大数、凑小数”和“交换加数的位置，和不变”，这具体体现了算法多样化的理念。学情分析： 教学目标

14、：1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数位置的方法计算。2、培养学生思维的灵活性和细心计算的学习习惯。教学内容：教材第92页的内容及练习二十一的第410题及思考题。教学方法和教学手段：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学重点难点：1、教学重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。2、教学难点：掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。学法指导：合作学习、探究学习。课件设计：将92页的主题图做成动画课件。学生活动：1、引导学生根据具体情境提出问题，寻找解决问题的方法。2、动手操作，小组合作。课前预习：1、计算，同桌说方法。8 + 4 = 7 + 5 = 9 +

15、 6 = 6 + 5 =2、口算：9 + 7 = 7 + 6= 8 + 5 = 9 + 8 =8 + 5 = 6 + 6 = 9 + 4 = 8 + 7 =教学过程： 一、探究新知出示例3: 8 + 9 =1、学生独立想办法计算。2、学生在小组内交流，指名汇报：2和8凑十；1和9凑十，因为9+8=17，所以8+9也等于17。（交换9和8的位置，得数不变）二、计算能力训练。1、教材第92页“做一做”的第13题2、练习二十一的第4题。学生独立做在书上，集体订正。三、课堂练习独立完成练习二十一第7、9题。集体订正。课后作业：7 + 9 = 7 + 8 = 6 + 7 = 5 + 6 = 4 + 9

16、=6 + 8 = 5 + 7 = 2 + 9 = 4 + 8 = 5 + 9 =4 + 7 = 3 + 9 = 3 + 8 = 6 + 9 = 5 + 8 =板书设计：8、7、6加几7 + 9 = 7 + 8 = 6 + 7 = 5 + 6 = 4 + 9 =6 + 8 = 5 + 7 = 2 + 9 = 4 + 8 = 5 + 9 =4 + 7 = 3 + 9 = 3 + 8 = 6 + 9 = 5 + 8 =教后反思：第 八 单元课时备课课题：5、4、3、2加几 课时：第4课时 课型：新授课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3

17、、2加几的计算方法。这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。注意算式之间的对比，感悟知识之间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学情分析：教学目标：1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度教学内容：

18、教科书第95页的内容及“做一做”。教学方法和教学手段：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学重点难点：掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。学法指导：合作学习、探究学习。课件设计：将95页的主题图做成课件。学生活动：1、回顾旧知。2、说一说，说说你是怎样计算的。3、小组内交流讨论。课前预习：1、口算：9 + 5 = 8 + 5 = 7 + 5 = 7 + 4 = 9 + 8 = 3 + 9 = 2、说说你是怎样计算8+9的。教学过程： 一、复习导入：1、口算：9 + 5 = 9 + 3 = 8 + 5 = 8 + 3 = 9 + 4 = 2、板书8+9=？让学生

19、口算并说思考过程，演示各种计算方法同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内的进位加法）合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。A、独立思考B、反馈：生1 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12生2 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12生3 想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9学生分析每道题的算法，把得数写在书上汇报不同的算法，师板书3、讨论：在20以内进位加法中

20、除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？4、做一做，第1题（练习一）看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）二、巩固练习（练习二）口算：7 + 5 = 9 + 5 = 8 + 4 = 9 + 4 = 5 + 7 = 5 + 9 = 4 + 8 = 4 + 9 = 学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。三、全课总结。这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。课后作业：教材第95页“做一做”第2题、第3题板书设计：5、4、3、2加几5+7= 7

21、+5=教后反思：第 八 单元课时备课课题：5、4、3、2加几的练习 课时：第5课时 课型：练习课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。注意算式之间的对比，感悟知识之间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学情分析： 教学目标：1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。2、培养学生思维的灵活性教学内容：

22、练习二十二教学方法和教学手段：教学重点难点：1、教学重点：使学生熟练的计算5、4、3、2加几。2、教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同是培养学生的数感。学法指导：合作学习、探究学习、小组讨论，练习强化。课件设计：用投影演示，引导学生完成练习。学生活动：1、回顾旧知，同桌之间相互交流讨论。2、说一说，说说你是怎样计算的。3、练习强化。课前预习：1、口算：8 + 2 = 9 + 4 = 7 + 3 = 10 + 8 =2、填空：10 + （ ）=13 （ ） + （ ）=13 （ ）-（ ）=13教学过程： 一、基本练习1、看卡片开火车。2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+6的。3、看谁算得又

23、对又快。二、知道练习1、先说得数，再写算式。（完成练习二十二的第1题）学生说一说，再把算式写到作业本上。学生通过数数能得出结果，但教师要引导学生通过列式来解决问题。2、引导学生完成练习二十二第2题。学生看表格，弄清题目的意思。然后分组讨论，并派代表说一说。3、学生自主完成练习二十二第4题。（学生通过数数得出结果，但教师要引导学生通过列式来解决问题）三、数学游戏找朋友。 让学生出示数字卡片。0 5 7 9 3 6 8 10 4 2从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。1、游戏规则：（1）得数是10的两个数是好朋友。（2）得数是12的两个数是好朋友。（3）那两张卡片上的数相加等于15？2、游戏方式：小组

24、中进行。每小组评出两位优生学生 课后作业：教材第96页练习二十二第3、5题板书设计： 5、4、3、2加几7 + 5 =教后反思：第 八 单元课时备课课题：20以内进位加法的应用 课时：第6课时 课型：新授课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：教材第98页例5是“用数学”的内容，引导学生用所学的知识解决实际问题。呈现男生、女生跳舞的情境，让学生看图，说图意，找条件，再列算式解决问题。围绕“一共有多少人”的问题，教材中显示了两种不同的解决方法，一种是按前排和后排分成两部分做加法的，另一种是按男生和女生分成两部分做加法的。只要学生能采用自己喜欢的方法解决问题就可以了。学情分析：教学目标：1、会用学

25、过的数学知识解决简单的实际问题。2、训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性和创新性。3、感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。教学内容：教材第97页内容及练习二十三的第1题教学方法和教学手段：1、创设情境，激发学生兴趣。2、TPR教学法：让学生排队，指名学生说说男生有多少人、女生有多少人、前排和后排分别是多少人。教学重点难点：1、教学重点：正确、熟练运用所学知识解决问题。2、教学难点：学生理解问题的能力。学法指导：合作学习、探究学习。课件设计：将97页的主题图做成动画课件。学生活动：1、学生排一排。2、说一说，说说你能提出什么问题。课前预习：1、看卡片口算：9 +

26、5 = 8 + 5 = 7 + 6 = 8 + 7 = 7 + 7 = 6 + 5 = 8 + 8 = 6 + 7 = 8 + 6 = 说说你怎样算最后三道题的？2、看谁算得又对又快。5 + 7 10 - 7 4 + 8 13 - 3 2 + 9 3 + 8 4 + 7 4 + 9 3、练习9 +（ ）=13 8+（ ）=15 12-（ ）=2（ ）+ 7 =14 （ ）+（ ）=12 （ ）+（ ）=194、填空9 + 7 =（ ）想：（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）教学过程： 1、 创设情境，激发兴趣出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家

27、介绍一下画面的内容？（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3）教师根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？（7 + 8） 男生9人，女生6人，一共有多少人？（9 + 6）2、抽学生计算出它们的答案。三、巩固练习1、观察97页“做一做”主题图（练习一）学生试说图意：（1）左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？（2）白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。2、教材第99页练习二十三第1题。（练习二）（1）学生观察画面，说一说图意。（2）独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：

28、8+6=14（人）（3）教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。课后作业：教材第99页练习二十三第2、3题（引导学生从不同的的角度思考问题）板书设计：20以内进位加法的应用（1） 前排7人，后排8人，一共有15人。7 + 8 =15（人）（2）男生9人，女生6人，一共有15人？9 + 6 =15（人）教后反思：第 八 单元课时备课课题：20以内进位加法的应用 课时：第7课时 课型：新授课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：教材第98页例6，是用数学的内容，引导学生用20以内的进位加法解决实际问题，培养学生思维的灵活性。学情分析： 教学目标：1、能运用学过的知识解决

29、“已知用的部分和剩下的部分，求原来的”实际问题，培养学生思维的灵活性。2、培养学生学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴趣。3、培养学生认真、细致的良好学习习惯。教学内容：教材第98页内容及练习二十三的第4题及思考题教学方法和教学手段：创设情境，激发学生兴趣，引导学生发现问题。教学重点难点：1、教学重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。2、教学难点：学生理解问题的能力。学法指导：合作学习、探究学习，培养学生良好的学习习惯。课件设计：将98页的主题图做成动画课件。学生活动：1、读一读，让学生读题。2、说一说，说说你从题中找到了哪些数学信息。3、想一想，用什么方法解决问题。课前预习：1、口

30、算：10 3 = 8 + 4 = 9 1 = 9 8 = 8 + 7 = 7 + 5 = 5 + 6 = 3 + 9 = 2、（ ）里应填什么数？（1）比9大2的数是（ ），比7多4的数是（ ）。（2）写出得数是13的四道算式？ - - - -教学过程： 一、创设游戏、情境引入1、师生谈话师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？

31、能说出理由吗？3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）二、自主探索，学习新知出示情境图1、猜一猜。两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。2、说一说，算一算。（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）树上原来有多少个桃，该怎么算

32、？为什么这样算？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编，说一说。像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。三、巩固练习，联系生活。1、完成P98页的“做一做”。问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？2、P10

33、0页第8题。学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。3、教师小结。、问：这几道题有什么相同的地方？课后作业：教材第100页练习二十三第6、7题板书设计：20以内进位加法的应用7 + 5 =教后反思：第 八 单元课时备课课题：整理和复习 课时：第8课时 课型：复习课主备人：刀贵英 授课时间： 教材分析：这部分内容是对20以内进位加法进行系统性的整理,教材列出一个不完整的20以内进位加法表,让学生根据已有的知识填充完整.表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法题的记忆,提高计算的熟练程度.学情分析：教学目标：1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。3、培