班级常规管理与班级特色

1、班级常规管理与班级特色 这个月的班级常规更之前相比没有太大变化，班级特色我主要从班干团队和学生自主两个方面来说。这学期的班干部选拔，根据同学间的熟悉程度，我采用的是学生投票和老师直接指派的方式。班上男生普遍比较内敛，所以在班干部的人选上基本上就突出了以女生为主的状况。采用了271模式后，班委会的队伍一下子壮大了很多。由于我提倡班上的班干部采取不重复委任的原则，所以现在班上的同学几乎是人人有事干，常务班长，值周班长，值日班长，行政小组长，各科小组长，各个课代表等等，班上的同学忙得不亦乐乎。这样一来，我的担子也减轻了不少。人人有事干了之后，我发现班上学生有个最大的变化，就是学习变得自主了好多。每天

2、早自习铃响之前，班干部就协助英语课代表组织大家大声朗读英语，天天如此，学生和英语老师的辛苦付出，终究是得到了回报。这点让我很是欣慰。另外，班上有部分班干领导能力很强，老师不在的时候，都是她们在教室组织同学们学习，布置作业，讲习题，组织大家预习新课文等等，每天放学，在常务班长的安排下，值日班长，行政组长都会带领大家将一整天的学习情况进行总结，对同学们的表现做个评价。每天中午，我要求大家在12点40到教室，此时，值日班长会安排当天演讲的同学进行3到五分钟的自由演讲，不限制题材，大家自由言说。上次在办公室听到603班的这一举措，觉得不错就借鉴了一下，几个月下来，大家的口语表达能力及上台的勇气得到了很

3、大的提高，在自主学习这一点上，我觉得班上的同学表现得比较好。 最近班上新出台了阳光晋级，借鉴了七年级的评价体制，采用星星，月亮，太阳等级制。在量化评分细则上，我将加分扣分的准则尽量明确化，以便于更好的约束学生。六年级的孩子心志还比较稚嫩，单纯，有些同学比较胆小，平时有什么事都不敢或不愿大声说出来，所以为了更方便与老师与学生，学生与学生之间的沟通，我在班上设置了两个信箱，提倡大家用写信的方式表达自己的内心，试行几个星期后，发现大家的积极性很高，每隔一段时间，我会让班上的同学将自己收到的最具意义的信件展示出来，这样一来，不仅加深了班上同学间的友谊，班级的凝聚力也增强了不少。 践行271之后，班上的

4、同学确实变得大胆了很多，但同时也暴露了一些不好的习惯，部分同学过于放松自己，对自己不像之前那样严格，致使班上的纪律变得松懈。同时271的合作探究，展示点评让好同学变得更好，差生变得更差，班上活跃的总是那么几个胆子比较大，口语能力比较强的同学，很多同学都是似懂非懂的跟着瞎混，这一点让我很是困惑。另外对于班级量化管理，总觉得在实行一段时间后，同学们就对加分减分变得不再那么在乎，班上虽然是人人有事干，却不一定事事有人干，很多同学开始变得不负责任起来。原因我想除了我自身对班级管理的松懈之外，还应该是奖励制度不够吸引大家吧。这一点还有待改进，同时我也希望学校在这方便能给予支持与明确。在后阶段的工作中，我

5、还要更努力，不断探索学习新的管理办法，积累经验，争取将班级管理得更好。 1 班级常规管理与教育xx-04-23 06:53 | #2楼 通过的学习，系统地了解班级常规管理的方法与策略，并能够根据教师所讲方法和策略，在工作中应用，能够规范班级正常秩序，为班集体的建设和发展打下扎实的基础。 课很有特色：讲授内容有理论、有实践、有案例分析，既能够满足班主任对常规管理理论的初步学习，又满足了班主任工作急于实践的需求，可操作性强，对班级的初级管理有一定的指导意义。 通过课程的学习， 可以预防班主任班级管理不规范、随意性强，凭感觉、凭经验、凭情绪管理班级。 通过魏书生老师的学习，使我觉得班主任应该放下老师

6、的架子，经常与学生进行个别情感交往，避免出现问题了再找学生谈话的现象。 我在班主任工作中，常利用课间、课后的时间深入到学生中，畅谈学习、生活、所见所闻等，缩小与学生的思想距离，并多与学生进行个别谈话，了解其家庭、学习、生活感受，做到对学生的情况了如指掌。在短短的一学期中，我基本掌握了班级51位学生个人及其家庭情况，与学生本人及其家长都有了一定的了解与沟通。要耐心听取学生的不同意见，让学生把情绪宣泄出来，再进行正确的引导。 在班级管理中，要求班主任做一个倾听者，让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。为此，在班会课上我将传统的说教为主的改为学生的自我倾诉、相互讨论和教师引导相结合， 让学生做

7、主人，并强调：“如果班上发生了什么你认为不合理的事情，或者你遇到什么困惑，都可以随时找我，我会及时给你答复或者解决的！”我对于学生所提供 _，尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感，分析原因后予以及时反馈。 我养成了一个习惯:每当需要教育学生时,我首先想到的就是运用心理效应法,从学生的心理入手,把学生的心理问题解决后,一切问题都迎刃而解了，班级管理工作也就会变得越来越得心应手。 一分耕耘，一分收获。“学习的是策略、提高的是能力、增长的是智慧。只有将学习的方略和智慧转化运用于自己的班级管理之中，在借鉴、模仿、效法中取之有效、用之得法，才能不断提高自己的班级管理能力，丰富自己的常规