50米跑教学案例

1、50 米跑教学案例闵贵平一、当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用， 这已成为广大教师的共识。 新课程的实施为广大教师开辟了一个很好的环境，在“目标引领内容”的新理念下，教材的选择得以开放。 而随着民族传统体育及新兴体育项目进入体育课堂，使学生对以身体练习为主要手段，教材内容枯燥乏味而又需要具有良好意志品质的传统体育教材（如田径、体操、支撑跳跃等内容）逐渐失去兴趣，很多体育教师在教授这部分内容是，缺乏对教学方法的再创新， 导致传统体育教材内容在体育课堂中失去活力。教育部公布的学生体质健康调研结果表明，学生的耐力、速度、力量等素质水平成进一步下降趋势。在学

2、习方法的引导上， 由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试、畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣、学有个性、学有创造。二、教材分析：50 米跑在三年级以上年级是快速跑的典型项目, 也是国家体质健康标准中的测试项目，是快速跑教学的重要内容。50 米跑对改进跑的技术，发展身体素质和跑的能力及心肺功能都有良好的效果。如果教学组织不到位， 教学方法和形式单一，会使学生对快速跑产生单调、枯燥、乏味感。会使学生产生厌烦感，导致教学效果的降低，不能很好的完成教学任务。三

3、、过程描述：基本部分里安排了复习站立式起跑技术动作，改变原来由教师统一发令的方法，由学生分组进行练习，相互帮助指导，教师巡视纠正，在练习过程中少了教师的指令与约束， 给学生多了一些自主的体验。经过练习， 再观察教师示范的途中跑动作，从心理确立了表象师：同学们，现在我们来要进行快速跑比赛，希望同学们积极参与，努力提高自己的素质（学生很高兴）生： 老师怎么比。师： 现在先进行一追一比赛，可以自由选择自己的对手。生： 好。师： 通过上一次的比赛，可以根据自己的能力进行让距赛，看谁还能发挥自己的水平。生： 自己找好距离，准备起跑。师： 同学们发挥的非常好，老师教给你们一个任务，看谁能让胸前的报纸不掉落

4、。生： 我们能。师： 自己根据自己的能力，把报纸缩小，看看还能不能不掉落。生： 可以。师： 老师给你们准备了各种风车，咱们想想什么办法能让风车转的更快。生： 要跑得快，跑得直。师： 可以换换手，和同伴进行小比赛。生： 自己选择距离，拿好风车，进行比赛。师： 好，我们经过快速跑比赛，同学们都有了很大的提高，下面我们三四人一组进行合作跑，比一比哪个小组跑得轻松，跑得直。生：学生分组进行合作跑练习，体会动作要领。四、反思：1、运用合作学习方式进行练习，营造良好的合作学习氛围通过对课程标准的学习与日常教学实践，教学方法的多样性， 及教学形式的转变，使课程资源不可或缺的。在本课中，注重小组合作学习的方式，学生在主题明确的氛围中，更容易集中注意力，再一次次的展示中，充分体验到成功的喜悦，课堂氛围轻松愉快。学生们相互之间的探索，观摩， 使他们提高了与他人沟通的能力，又达到了锻炼的目的。2、改变学习方式，激发学生的学习兴趣学生们通过本次课练习， 改变了以往重复进行跑的练习方式， 追逐跑、贴纸跑、推风车跑等形