小组合作学习

1、标题：关于小组合作学习的探究姓名：唐 建 华地址：东津新区东津院岗小学关于小组合作学习的探究东津新区院岗小学 唐建华小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组学习行之有效地开展，绝非易事。目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在时机不当，分组不科学，规则不明，时间不足，评价不全等问题，使小组合作学习成了课堂教学中的“花架子”，注重形式，忽视实质，缺乏实效。为增强小组合作学习的实效性，本人认为有以下几点：一、 明确小组合作学习的实

2、质“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”对于这个意义的理解，分以下三层意思。1 小组学习任务的分配。在小组学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎样，个人的学习成果怎样等）。与此同时，教师还要通过创设情景或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。2小组合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针

3、对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意提出的疑问，可以请其他小组介绍解决的办法。二、选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班

4、教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式性。三、构建合理的合作小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组的人数要合理，一般以46人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组

5、内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。四、小组合作学习中的问题设计小组合作学习是由问题引发

6、的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出某个问题就是为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。1.矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。2 假设型问题。即要求学生

7、以已知的内容为前提进行猜测、推断。3 发散型问题。即要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行考，以探求问题的多种答案。五、营造宽松的学习环境1 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极的参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时的进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。2 提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作 学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。总之，小组合作学