探索免疫系统Discovery

1、探索免疫系统Discovery Of Immune System教学课例 朝阳实验学校 李艳导航图 返回主页 【适用版本和年级】【设计理念】【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【媒体选择】【课前准备】【教学流程】【教学设计】 【教学实录】【教学反思】【适用版本和年级】Book Version 人教课标版，八年级下册【设计理念】Teaching Ideas为了更加贴近生活，激发学生的学习兴趣，更好地体现新课程标准所倡导的提高学生科学素养理念，将教材中原题目免疫和计划免疫易为探索免疫系统，以专题的形式与学生共同探讨,并努力实现信息技术与学科知识的整合，使学生在学习中眼看、耳听、口说、

2、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极主动的参与到学习中，自主学习和交流讨论，提高学习效果。【教材分析】Analysis For Book 本节课位于人教版实验教材八年级下册第八单元健康地生活中第一章第二节免疫和计划免疫，在学生对传染病及预防的相关知识初步了解后，通过本节课的学习帮助学生掌握有关人体免疫及计划免疫的知识，树立积极向上的健康生活态度，本节内容涉及到的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。 【学情分析】Analysis For Students初步掌握关于常见传染病的知识，课前反馈看出学生对理解人体的二、三道防线稍困难，需要特别说明的是：他们是双语实验班学生，在双语课堂中学习

3、近两年，基本能适用“双语过渡”模式，个性张扬。 【教学目标】Teaching Aims1.通过描述人体免疫系统的功能，使学生认识到提高人体免疫力的重要性，培养学生珍爱生命的情感。2.通过了解人体三道防线的知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及团结协作的精神。3.通过双语教学模式，提升学生的综合素质。 【教学重点】Main Points有关人体三道防线的知识。【教学难点】 Difficult Points人体第二、三道防线知识。 【媒体选择】Media Selection以Authorware为平台制作课件，用Flash动画模拟展示人体三道防线的作用，导入视频资料，并借助互联网中

4、强大的信息量引导学生自主合作学习，在信息技术与学科知识的整合中拓宽学生的视野，解决本课的难点，所以选择在多媒体教室完成本课的教学任务。 【课前准备】Teaching Preparation教师：以Authorware为平台制作课件（用FLASH动画模拟展示人体三道防线的作用；用世界地理频道中的视频资料病毒片段展示人经常感冒的原因；用钟南山讲话片段的视频资料展示人体提高免疫力的途径；准备探究实验中的亮粉等材料；为学生提供资源及自身利用生物资源网、医学网等收集现代医学领域与免疫系统相关的信息。为学生提供资源：国家探索地理频道Fighting Disease一书中与本节课相关的知识；香港中学英、汉对

5、照教材基础生物学一书中相关信息；新加坡原版教材中设计人体免疫系统的知识；科学探索者一书中关于探索免疫系统的相关知识。利用新加坡教学策略KWL了解学生的信息收集情况。K：What have you known about immune system?关于免疫系统，你获得了哪些信息？W：What do you want to know about immune system?关于免疫系统，你还有哪些想知道的学生：利用教师提供的资源进行自主、小组学习；做游戏（Down clapping games），学习与本节课相关的专业词汇；小组合作，利用网络收集相关信息，并结合生活经验了解与免疫系统相关的科学知

6、识；了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用；填写人体免疫力测试表。【教学流程】Teaching Procedure【教学设计】Teaching Designing学习内容学生活动教师活动一、导入新课学生做Downclapping games(英语拍手游戏)，熟悉本节课涉及的英语词汇。通过英语拍手游戏，创设浓郁的语言氛围，从学生卡片名字自然过渡到免疫话题，同时展示用FLASH制作的片头（资源来源：自己制作），创设双语情景，激发学生的学习情趣。二、新授课1、免疫系统的概念学生展示课前收集的信息,自主归纳免疫系统的概念。提出质疑：什么是抗体？手划破小口后，伤口周围出现的红肿现象是怎

7、么回事？组织学生交流、讨论。鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究自主学习，从中找到答案。教师展示用FLASH制作的课件（资源来源：自己制作），将本节课的子课题展示出来。2、人体三道防线（1）第一道防线Hands-on science (亲身实践)把亮粉想象成任意一种病原体，如SARS病毒，模拟疾病传播的探究活动，思索病原体可以通过怎样的途径进入人体？哪些结构属于人体的第一道防线？（资料来源：国家地理探索频道丛书之一Fighting Disease探究活动）学生讨论后，观看动画自主归纳总结，人体的第一道防线是皮肤和黏膜。提出问题：什么情况下，病原体能突破第一道防线进入人体？引导学

8、生思索，提示同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面并与环境直接接触来思考。组织学生交流、讨论鼓励学生质疑，并引导学生带着问题进行探究，自主学习，从中找到答案。组织学生观看FLASH制作的课件：包括皮肤的保护作用和呼吸道黏膜的作用两个动画（资源来源：自己制作）。 （2）第二道防线 观看木刺扎入人体的FLASH动画（一个木刺扎入人体，在人体内发生了一系列的生理变化。随着木刺徐徐进入，细菌进入人体，白细胞从血管内渗透出来，聚集在伤口周围，将细菌吞入。）学生就这一生理过程进行讨论，发现问题，提出问题，了解“发炎”的实质。观看FLASH制作的课件，自主归纳总结，人体的第二道防线是体液中的杀菌物质和吞

9、噬细胞。提出问题：如果进入人体的细菌过多，是否第二道防线能将其人体将如何防御？展示用Flash制作的动画，（资源来源：自己制作）引导学生通过观看动画，小组讨论：人体内发生了哪些变化？针对这一生理过程，你还能提出哪些问题？播放动画：包括杀菌物质中的溶菌酶，能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解；吞噬细胞的作用动画（资源来源：自己制作）。教师简单小结人体的第一、二两道防线，引导学生自己总结出非特异性免疫的概念主要以师生谈话方式进行讲述。（3）第三道防线观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行整理，理解第三道防线作用的实质。根据对所学知识的理解，从身边的生活入手理解抗原、抗体

10、。引导学生观看FLASH制作的课件（资源来源：自己制作），小组讨论，教师点拨，使学生理解人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成。结合生活实际，使学生理解抗原和抗体的实质。（3）第三道防线回顾人体出水痘等患过的疾病，思索教师提出的问题，你得过水痘吗？得过几次？为什么？在教师引导下理解人体只得一次水痘是因为有的抗原被消除后，相应的抗体仍存留在人体内，当同样的抗原再次侵入时，就会被体内存留的抗体按同样的方式加以消除。提出问题：我们每年都接种流感疫苗，为什么还经常感冒呢？小组讨论，观看影音资料。通过回顾SARS，对以顽强的斗志战斗在非典一线，以自己的血肉之躯为共和国谱写了一首壮丽凯歌的白衣战士

11、充满崇敬。教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。组织学生小组讨论交流。用原版影音文件（资源来源：人教版电子辅助材料Discovery之一病毒篇）解决问题。通过学习第三道防线，引导学生自己总结出非特异性免疫的概念，主要以师生谈话方式进行启发式教学。引导学生回忆SARS，创造情景，加强本节课的德育渗透。3、知识拓展如何提高机体免疫力？对课前人体免疫力测试的结果进行小组交流、讨论观看钟南山讲话录象片段，就如何提高人体免疫力各抒己见，形成共识。展示课前学生

12、免疫力测试的结果，提出问题：如何提高人体的免疫力？展示钟南山讲话录像片段，引导学生讨论、交流、自主归纳。（资源来源：节选自钟南山谈如何防治非典影音资料）。4、巩固练习分析资料，发表观点等。课后学生以组为单位就人体计划免疫的知识进行调查，并收集、整理和分析资料，对课上关于人体第三道防线的知识充分理解。通过资料分析题，检测学生的认知程度。激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。结合本节课的知识点，鼓励学生课外探究，加深学生对抽象知识的理解。三、课堂小结对本节内容进行小结结束语：希望大家通过本节课的学习，对人体的免疫系统有了更深刻的认识，继续保持积极健康的人生态度，相信你们一定会拥有健康美好的

13、人生！四、课堂评价认真填写评价表 组织学生填写评价表，使学生对本节课掌握情况及时得到反馈。 【教学实录】Teaching Process师：You have so many card names and they are related to Biology. (每名同学的卡片名字都与生物学有关) Come up to a student and ask: “Whats your card name?”生1：“My card name is drug.师：Come up to another student and ask: “What does this mean?” or “Whats t

14、he meaning of it?”生2：“免疫力?”So did 3-5 students.师：“Whose card name is bacteria(细菌)? stand up.”师：“Whose card name is fungi(真菌)? stand up.”师：“There is a lot bacteria and fungi in the air,但是人却能在有大量病原体的环境中生活，tell me why?生：We have a strong immune system.因为人体内有一个强大的免疫系统。师：.在人体中，战争随时发生，敌人是入侵人体的病菌，我们把与敌人英勇奋战

15、的系统称为免疫系统，Today lets focus on immune system.)展示Flash制作的片头，板书：探索免疫系统.Discovery Of Immune System师：Before class you have collected information in groups. Show us your information. ”生1：“I have known our body have three lines of defense.我了解到人体有三道防线。”生2：“I have known how to improve the immunity. (我了解到如何提高

16、免疫力。)”生3：“我了解到长期熬夜会导致免疫力下降。”生4：“I have known something about vaccine. (疫苗)”生5：“我了解到1954年12月23日世界上首例器官移植手术在美国一家医院进行，该手术在一对孪生兄弟之间进行，术后无明显排斥反应。”师：“You did a good job. And what do you want to know about immune system?Group1：“我们小组想知道青霉素过敏是怎么回事？”Group2：“我们小组想知道人发高烧时，第几道防线起防御作用？”Group3：“伤口周围的红肿现象是怎么回事？”师：“

17、Next lets enter the world of immune system to know about our immune system and answer these questions.”教师展应用Flash制作的目录，本节课的四个子标题展示出来。第一道防线（The first line of defense）第二道防线（The second line of defense）第三道防线（The third line of defense）免疫系统的概念 (What is immune system?)师：人类在进化的过程中，形成了防御病原体的一道又一道防线。First let

18、s focus on the first line of defense，and lets do an experiment.Hands-on science 亲身实践(教师给每组同学发放一盒亮粉，同学们可以把它想象成任意一种病原体，如SARS病毒，引导学生思索，病原体可以通过怎样的途径进入人体？哪些结构属于人体的第一道防线？同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面并与环境直接接触来思考。)师：Now I hand out you a box of glitter and it can stand for a kind of bacteria, fungi or virus. How wil

19、l they enter our body? What are the first lines of defense? What question can you ask? Got that? Lets go.学生分组实验，教师负责巡回指导，适时点拨。生1：They can enter our body through touching, breathing and eating.生2：病原体可以通过接触、呼吸和误食进入人体。生3：Our skin is the first line of defense.人体的皮肤是第一道防线。师：展示用Flash制作的动画，形象地展示皮肤的保护作用。皮肤不

20、仅能阻挡或杀死病原体，清扫异物，而且它们的分泌物还有杀菌作用，如汗腺分泌的乳酸、皮脂腺分泌的脂肪酸等。师：Besides skin, what else does it include?生4：覆盖在整个呼吸道和消化道等内表面的黏膜也能阻止病原体进入。师：展示用Flash制作的动画，形象地展示呼吸道黏膜上纤毛具有清扫异物的作用。Mucus，黏膜；领读，并让学生将这一单词记在书上。师：用课件进行归纳总结，人体的第一道防线是皮肤和黏膜。师：Do you have any questions about this experiment?生：Someone touched a lot bacteria,

21、 but they fell well. And others touched a little, but they were ill. Why?师：Who can answer his question?生：这与人体自身的免疫力有关。师：当人的身体疲弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌就能突破第一道防线，进入人体。This time the second line will work.师：Next lets watch the screen. What happened?展示用Flash制作的动画，一个木刺扎入人体，在人体内发生了一系列的生理变化。（随着木刺儿徐徐进入，细菌进入人体，白

22、细胞从毛细血管内渗透出来，聚集在伤口周围，将细菌吞入。）师：Lets discuss it in groups. Whats happened? 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要？”So any more questions?学生分组讨论，并就这一生理过程进行分析，质疑。3-4 minutes.生1：The outer layer of skin is broken. Bacteria enter your body. White blood cell moves out of the blood vessel toward the injury. They gobble up the

23、 bacteria. When blood vessels are broken, platelets seal the wound and help stop the bleeding. Soon the skin is back to normal.生：What does the purple one stand for? 生2：人体某处受伤时，吞噬细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到病原体的入侵部位，将病原体吞噬，消灭。当吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围出现红肿现象，也就是我们平时所说的发炎，病菌被消灭后，炎症也就消失了。生：PLT.血小板。 生：木刺最后进入人体的哪部分结构？生：为什么刺儿拔出后

24、，我们往往还要把伤口周围再挤一挤？为什么吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围会肿起来？生生讨论，师生共同得出结论，木刺儿最后进入皮肤的组织间隙中；当吞噬细胞从毛细血管中渗透出来时，血管变宽，同时从毛细血管中渗透出来的血浆进入组织间隙，伤口周围变肿。师：.Who can tell us anything about second line?生：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。师：展示用Flash制作的动画，杀菌物质中的溶菌酶，能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。师：用Flash动画展示吞噬细胞的作用图，强化第二道防线中吞噬细胞的作用。生：If there are too many b

25、acteria, what will we do?师：What is the third line of defense?生：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体，一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原消除，或使病原体失去致病性。师：展示课件，解释抗原和抗体。抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原（antigen）。抗体：抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体（antibody）。师：Next I will ask you a question.有哪些同学

26、得过水痘？Raise your hand.How many times have you got it?生：Only one time.师：这是因为有的抗原被消除后，相应的抗体仍存留在人体内，当同样的抗原再次侵入时，就会被体内存留的抗体按同样的方式加以消除。师：Before class, some students asked me a question.教师展示问题，我们每年都接种流感疫苗，为什么还经常感冒呢？教师展示课件，用原版影音文件解决问题。视频资料：病毒引起的疾病，在人类历史上跟战争和天灾一样是同样可怕的力量，流行性感冒（influenza）是15世纪意大利人取的名字，你或许觉得每次

27、感冒感觉都一样，其实不然，感冒病毒至少有上百种，你一生中至少会感染其中50种以上，病毒是可怕的力量。师：Remember SARS? 生：Its very terrible. 生：Its dangerous.师：SARS is a very strong virus. 并且其结构级不稳定，极易产生变异，在我们人体还没产生抗体前，SARS病毒就已经破坏了人体的组织，对生命造成巨大威胁。作为医护人员，他们深知其中的道理，但他们仍旧以顽强的斗志战斗在非典一线，以自己的血肉之躯为共和国谱写了一首壮丽的凯歌。播放抗非典歌曲，创造情景，加强本节课的德育渗透。师：归纳总结免疫的概念。师：Before cla

28、ss, you have tested your immunity. Take it out.师生就学生免疫力测试情况交流。师：如何提高人体的免疫力呢？师：展示钟南山讲话录像片段，然后请同学自主归纳总结。视频资料：我们很重要的还是要增强个人体质，我们知道我们在病房、我们在很多的一些场所，大家都接触非典型肺炎的病人，但是为什么有的人得、有的人不得呢？我们分析一下其中的规律，有些还是与他们的个人体质有关。有一些身体好、经常参加体育锻炼的医生，即使染了非典型肺炎，但是康复很快，这就说明健身运动、经常注意体育锻炼也是预防非典型肺炎的一个重要措施。生1：Eat healthy food.生2：Get e

29、nough sleep.生3：More exercise.生4：Laugh!生5：远离烟酒。生6：Try to be optimistic.保持积极健康的人生态度。师：相信大家通过本节课的学习，对人体的免疫系统有了更深刻的认识，希望在今后的生活中保持积极健康的人生态度，不断提高机体免疫力，相信你们一定会拥有健康美好的人生！附：人体免疫力测试题目我们中有些人在流感袭来时很容易就传染上了，而另一些人对任何感染都有较强的抵抗力。我们通常用免疫系统的强弱来解释这种现象。这项测试有助于我们了解自己的免疫力的强弱程度。用“是”或“否”回答下列问题：1.你能经常从事体育运动吗？2.冬天，你常常冻伤手脚吗？3

30、.你从不为琐碎小事而心绪不佳，哪怕一点点时间也能用于休息，是吗？4.你一年不少于4次感冒，是吗？5.有点毛病就得吃药，是吗？6.你的食谱里包括大量的蔬菜和水果，冬天和春天还补充维生素，是吗？7.你是个善于交际的人，有许多朋友，是吗？8.你爱情很满意，家庭生活很幸福，是吗？9.喜欢新鲜空气，经常散步，是吗？10.你吸烟，是吗？11.你时不时喝一小杯好酒，是吗？12.你生活在城市里，是吗？统计分数：如果1、3、6、7、8、9、11题的回答是“是”，得1分；如果2、4、5、10、12题的回答是“否”，也得1分。14分：可以说，你的免疫力为零，因此，经常得病。你需要免疫学专家的帮助，否则无法增强抵抗力

31、。48分：你的防御系统有些问题，应尽快改变生活方式和饮食习惯，多呼吸新鲜空气，多吃富含维生素的食物，并补充多种维生素，每天早晨洗一个水温反差大的澡，这些小措施对增强免疫力十分有益。812分：你的免疫力很强，疾病绕着你走，即使有点不舒服，也容易恢复。你关心自己的健康，精力充沛，很好！ 附学生评价情况 学生评价表开始1发展中2完成3典范4信息收集加工不收集和该主题相关的任何信息收集少量信息，和主题部分相关收集一些基本的信息，大部分和主题相关收集大量信息，所有的都和主题相关完成小组角色任务不做任何工作完成少量任务几乎完成所有任务完成所有任务任务分担情况依赖性强几乎不能独立完成，经常需要提醒经常做自己

32、的任务，几乎不需要提醒不需要提醒就能完成小组合作情况从不合作很少合作有时合作经常合作信息发布几乎不能提供任何建议能给出部分信息能给出足够的信息以使读者了解报告的内容非常简明角 色不回答课堂上提出的任何问题回答部分问题回答大部分问题回答所有的问题并提供很多有趣的事实任务完成情况不阐述任何的问题，不提供任何建议介绍少量问题但不提供任何建议阐述大部分问题，提供一些建议阐述大部分问题，提供大量建议【教学反思】Teaching Recalling在本节教学中，教学首先通过英语拍手游戏，为学生营造轻松、和谐的双语氛围，在每节双语课前，我都通过Down Clapping Game单词名片、记忆拍手游戏法，使

33、学生沉浸在一种浓郁的语言情景中。Downclapping games游戏是在马承 “三位一体”教学法语音系统、词汇系统，记忆单词的方法的基础上，课前将每节课要教授的30个课内、外词汇分配给班里每位学生，制成单词名片放在课桌上，尽量不用汉语译文，用画面提示，学生们先两手拍腿为Down，再双手击掌为Clapping，然后伸左手打指节响的同时，快速说出自己单词名片上的单词，紧接着右手伸出、打指节响，快速说出班里的任何其他一位同学的名片单词，持有单词名片的学生接着进行下去，随机循环，节奏强烈和谐。课前还应用新加坡教育教学策略了解了学生的信息搜集情况和想要探究的问题。接着课上从游戏自然过渡到免疫话题，再

34、围绕学生的实际情况，开展了有目的的教学活动，如模拟疾病传播的探究实验等。由于三道防线的知识比较抽象，学生较难理解，因此课堂教学中我通过应用FLASH课件模拟了它们的作用过程，将静态的知识动态地呈现在学生面前，并充分挖掘了课程资源，导入了一些较难寻觅的视频文件，在帮助学生掌握知识的同时，拓宽了学生的视野。通过教学反馈可以看出，信息技术与学科知识的整合不仅可以提高学生的兴趣，减轻双语学习负担，还可以引导学生进行有目的探究活动，将抽象的知识形象化，从而培养学生发现问题、提出问题、分析问题的意识，使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方

35、式的改变。本节课的创新之处在于创设了英语拍手游戏记忆法，引入了亲身实践的探究实验，凸显了信息技术在解决生物教学难点中的作用，不足之处在于单词课程内容安排较多，时间稍紧，可考虑将计划免疫的部分知识放在第二课时中探讨，同时由于双语教学还在初步的探索阶段中，本节课的教学设计还有一些不尽完善的地方，如两种语言的结合点尚不是找得很准，这些都有待在今后的课堂教学中不断补充完善。As of Microsoft Internet Explorer 4.0, you can applmultimedia-style effects to your Web pages using visual filters and transitions. You can apply visual filters and transitions to standard HTML controls, such as text containers, images, and other windowless objects. Transitions are time-varying filters that create a transition from o