《看日历》说课稿

1、看日历说课稿说教材这节课是在学生已经学过时分秒，形成一定时间观念的基础上进行教学的。由于年月是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。为了帮助学生建立较大的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，力求让学生在生动具体的情景中感受时间，同时为学生创设自主建构知识的活动和思考的空间。根据课程标准对这部分提出的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我制定以下学习目标：（1）、通过年历卡，使学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。（2）、知道大小月、平闰年的知识，记住各月及平闰年的天数，并能初步判断平闰年。（3）能够用所学知识去解决实际问题，从

2、中获得学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，并与同伴交流分享珍惜时间的好习惯。本节课的学习重点是：认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。学习难点是：发现并掌握平闰年的判断方法。教学准备：课件说学生对于我班学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性。多数学生操作、口述、思考不能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我将注重丰富学生对年月日的感性认识，联系实际生活，创设问题情境，帮助学生理解抽象的数学知识。 说教学方法新课标指出：教无定法，贵在得法。根据本节课的内容及学生的实际水平，我将采用直观演示法、设疑诱导发、操作发现发来组织学生开展探索性的学习活动，让学生在自

3、主探索中学习新知。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的，主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。说教学过程一、创设情境，导入新课。谈话，从而很自然的引出课题：年月日。一方面对学生进行爱父母的情感教育，另一方面吸引学生的注意力，为下面的学习打下良好的基础，也使学生体会到数学来自于生活，达到课始趣生的效果。新课标倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。2、 自主探究，学习新知 在这一环节中我设计了探索年月日的关系，探索大小月的识记方法，探索平闰年

4、的判断，三个方面的探索学习。在每个教学过程中，我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探究，动手操作来发现年月日，把探索的时间与空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。一开始，我先让学生在小组内观察2013到2016年的年历卡，把各月的天数填入这样的统计表内。然后观察，将自己的发现在小组内交流。学生很容易从统计表中发现：每年都有12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天，2月有28天，也有29天。之后，我请小组长进行代表性汇报，并将小组长的发言整理成知识点出示在黑板上。最后我说：“同学们，这就是年月日之间的关系，只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识！”

5、学习目标1在此完成。接着，我向学生指出一个月有31天的叫做大月，有30天的叫做小月。并让学生结合板书说出一年中大小月的具体所指。在学生认识大小月的基础上，我提出问题：“要记住哪几个月是大月哪几个月是小月，你有什么好的办法吗？”随后让学生在小组合作中探究识记的方法。学生在自主探究、动手操作的过程中，我进行巡视，当发现有小组有好的创意时，我及时展示给大家，再鼓励学生发挥想象力，找出更好的方法。我这样设计的目的是让学生感受到别人的思维方法，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互学习、补充、交流中找到解决问题的方法。最后通过课件的演示，指导学生学习歌诀识记法与拳头识记法。探索平闰年的判断方法是本节课的

6、教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先我引导学生发现2月既不是大月也不是小月。随后课件展示2013到2016年2月份天数统计表，在此我提出问题：“观察这4年2月份天数的变化，你发现了什么？”我估计有的学生会说：“我发现2016年的二月是29天，其余的2月则是28天。”有的学生会说：“我发现每四年中2月是28天的有3年，2月是29天的只有一年。”等。对于学生的发言，只要有道理的，我都给予肯定和赞许：同学们，你们有这么多发现，真了不起！2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。你能算一算平年一年有多少天吗？”我估计学生会用把每个月的天数相加的方法来计算。这时，我会让学生观察板书并

7、问：“想想有没有更简便的计算方法？”估计一部分学生会用第二种方法来计算。这时我会对学生的表现给予表扬，接着我再次提问：“通过计算我们知道平年一年有356天，那么你不用计算能说出闰年有多少天吗？”同时引导学生对比观察2014年和2016年各月天数统计表，鼓励学生大胆猜测，估计学生会说出闰年一年有366天。之后我请学生听一段小知识。这时，我会再次对学生强调：用年份除以4，如果得到的商是一个整数而没有余数，说明这一年就是闰年。然后让学生在小组内用“年份除以4”的方法去验证2013到2016年的平闰年。这样设计的目的是让学生熟悉判断方法。紧接着让学生运用知识去判断2024、2000、1900 是平年还

8、是闰年。当判断到1900年时，我告诉学生“公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。1900虽然是4的倍数但不是400的倍数，所以1900年时平年”。三、解决问题，巩固新知。（达标检测）练习是掌握知识形成技能发展智力的重要环节，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，我设计了两个层次的练习：1、 基础练习 以填空题、判断题的形式让学生运用所学知识直接解决数学问题。2、 综合练习 为了让学生更深刻的体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，我设计了“想一想”“说一说”，把学生从有限的数学课堂带到广阔的生活空间。四、畅谈感受，交流收获。本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价，自我教育，自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，同时也是对学生进行珍惜时间的情感教育，最后我会给孩子们提出问题为什么二月份的天数最少？为什么会有平年闰年？有的同学在课前说的生日是农历的，那什么是农历？和公历有什么区别？等问题让学生知道在数学的世界里还有很多没有解决的问题，引导孩子继续学习探索的兴趣，接着为孩子们提供学习的网址，让孩子们利用课余的时间和现代的手段探索新的知识，为孩子们提供交流的平台。