巧设任务培养学生素质提高教学效益----如何指导“零训练”学生自主学习

1、巧设任务，培养学生素质，提高教学效益-如何指导“零训练”学生自主学习摘要：本文以英语新课程标准的教学理念为依据，与我校的“导学达标，减负高效”的教学改革紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，巧留训练，减轻学生负担，培养学生素质，提高教学效益。关键词：分层设计，因材施教，提高效益，实践创新，培养素质，自主听读型， 合作探究型， 实践创新型，观察搜集型，动手制作型英语新课程标准中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们对学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。笔者认为，实施“零训练

2、”不仅能减轻学生负担还对培养学生素质，提高教学效益有着重要的作用。那么教师应该怎样指导“零训练”学生资助学习，才符合新课程的理念呢？一、教师在指导时首先要把握分层、精选、实践的原则。 1、分层设计，因材施教 新课程观 注重以人为本，学习方式多样性的原则。这就意味着教师要尊重每一个学生的个性发展。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理等个性差异，学习能力发展不均衡，也就决定了他们对同样的学习任务所能达到的程度各不相同。如果布置的训练整齐划一，就会造成部分学生在完成训练时困难重重，而对部分同学来说又过于简单，枯燥无味。因此，教师在设计和布置训练任务时要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最

3、近发展区，建立多层次的弹性训练结构，以适应不同层次学生的需要。比如，在设计和布置训练时，可设有基础训练和能力训练（能力训练也可分为低、中、高三个方面），有的同学可以重点选做能力训练；有的同学可以选做基础训练和能力训练中的一两项；有的同学则可以只做基础训练，少做或不做能力训练。这样就能真正体现出“因材施教”的原则，让不同程度的同学都得到最大的收获，提高学习效益。2、精选训练，提高效益当前，各类辅导材料铺天盖地，而很多材料又都大同小异。因此，教师在设计和布置训练时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的训练挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的训练砍掉，

4、力求少而精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生的训练量。 3、实践创新，培养素质 在以往英语教学中教师布置的作业多是枯燥的、抄写性的书面作业，忽略了实践性、体验性训练。语言学习的最终目标是应用于实践。 事实上，学生最不愿做的就是机械性抄写。如果教师在设计英语训练任务时，把基础知识的掌握和客观环境联系起来，让任务贴近生活、接近社会，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识。就达到了事半功倍的效果。二、针对初中英语教学的特点，笔者在训练布置方面进行了以下尝试，取得了较好的收效。1、“自主听读型”训练教师布置训练，必须要考虑学科特点。英语教学的目的，是要让学生在学习的过程中逐步学会运用英语，既能

5、和他人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。那么，语言的学习又是怎样一个过程呢？我们可以从母语的学习过程中找到答案。一个婴儿，从他（她）出生的第一天起，就开始接受各种各样的语言信息，这些信息在不断的循环往复的过程中逐渐储存进大脑，慢慢的，婴儿开始运用头脑中储存的语言信息模仿他人来表达简单的意思；随着年龄的增长，头脑中储存的语言信息越来越多，表达的意思也越来越复杂，由此可见，语言的学习实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。尽管英语的学习和母语的学习有很大差别（主要是语言环境的差别），但在学习的基本原理上，两者是一致的。这也就是说，英语的学习也是一个在头脑中大量

6、储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。认识到了语言学习的这个特点，就应该根据这个特点来选择训练形式。有一句古话一语道破语言学习的一种基本方法“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，“熟读”实际上就是储存语言信息的过程。科学研究证明，十多岁是人的记忆发展的一个高峰，尽可能让学生多听、多读、多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，有益于他们终身的学习。听读训练这种训练形式，不仅符合语言学习的特点，也符合初中生的记忆特点,是储存语言信息的最有效的方法之一。笔者所选择的最基本的训练形式就是听读训练。根据学生的自身特点和知识能力的差异，教师可以设计适宜各类学

7、生的不同难度的训练，引导他们自主选择。听力方面笔者把训练划分为四层：A. 听课本录音和课本听力训练；B. 配套基础训练的听力训练；C. 观看、收听英语专题节目（如：Outlook English）；D. 欣赏（学习）优秀的英语歌曲、影片。C、D两项适合高年级学生，难度较大，主要是培养学生的语感和学习兴趣。读分为朗读型和阅读型两大类。朗读型方面笔者把训练分为A、B、C三层，A. 模仿朗读、背诵所学的重点对话、句型；B. 预习新课程的词汇、句型；C. 朗读、背诵课外读物（如新概念英语等）。阅读型笔者分成三层：A. 与课本配套使用的基础训练上的阅读材料；B. 课外练习中的阅读训练（如英语辅导报或其它

8、阅读专项训练） A、B 两类训练学生在读完后，通常都配有练习，以训练他们对文章的把握能力。C. 阅读简单的英语杂志或简单的英语小说（如书虫初中版， “英语广场”初中版等）C类则以泛读为主，培养学生的语感和综合能力。 2、“合作探究型”训练新课程理念提倡学生参与教学资源的开发。通过参与学生可以在开发资源的过程中体会到乐趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 因此在布置训练任务时教师应充分考虑到学生的参与性，使学生能够亲身参与，调动多种感官参与活动，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。在New Standard English中Module 6 of Book B, Grade

9、One的内容是介绍奥运会，语法重点是形容词、副词的比较级形式。教师在处理完课堂内容之后，可布置以下课后训练：将学生分成组，Group1 负责介绍奥运会的起源，Group2 负责介绍中国参加奥运会的历史；Group3负责介绍中国申办2008年奥运会的情况；Group4 负责介绍中国为2008年奥运会所做的工作；Group5 负责介绍作为一名中学生应该为奥运会做的事情。本项训练可给学生一周的时间准备，让他们有足够的时间获得信息和知识。一周后每组选出代表进行陈述。教师在作总结时，应对每位同学的工作进行肯定，并选取能体现出本单元只是要点的句子和表达精美的句子进行点评，以激发他们参与此类活动的兴趣。本项

10、训练既巩固了学生的语言知识（要求学生在介绍时尽可能多的使用形容词、副词的比较级，并掌握一些体育术语）；提高了学生的语言技能（要求查阅相关资料，各小组整理句子，检查句子的准确性）；培养了学生的情感认识（培养了同学们的合作精神，并提倡他们学习运动员不怕苦不怕累的精神，增强了民族荣誉感和时代感）；改善了学习策略（发展学生通过查阅资料、阅读书籍、上网查询等方式获取信息的能力）。教师还可以根据学习情况和进度布置自我设计的训练。如：编写英语报纸。教师可让学生自选合作对象，在编写时尽量放手让学生自己设计、编写。如果有些小组有困难，教师也可适当提供帮助和建议，如帮他们确定报纸的栏目和提供部分相应的内容：A学习

11、体验：英语学习的酸甜苦辣；B经验交流：英语学习的成功之路；C方法探讨：改进英语学习的建议；D集思广益：英语学习小窍门等。通过这些操练，不仅掌握了知识，而且提高了兴趣，同时培养了学生的合作精神，而学生在探究英语学习方法的过程中补充和改善了自己的学习方法，从而培养学生的综合英语能力。 以上这两种合作型训练，通常用时较长。在时间不允许的情况下，教师也可灵活布置“小型”合作型训练。如：在New Standard English中Module 3 of Starter，学生学了“Whats your favourite food?”为主题的对话后，我设计了一个小组进行调查活动： 表一： Whats yo

12、ur favourite food? foodnamecakefishricenoodleseggs表二： Whats your favourite animal? animalnamecatdograbbithorsesheep各组表格内容也可不同，如：还可调查Whats your favourite song/ film/sport?这种合作型训练用时短，学生兴趣高，也能获得意想不到的效益。3、“实践创新型”训练英语课是一门实践性很强的课程，无论课堂内外都应尽可能创造机会让学生体会英语，实践英语，尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触，让学生学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语，永远是一

13、条至关重要，事半功倍的学习途径。因此，笔者在设计家庭训练时，曾尝试着设计了一些新颖、实践性和综合性的学习任务。叶斯伯森说：“学好外语的首要条件大约是给学生尽可能多的事情去做。学生沉积在里面，而不是不时的喷洒一些水。他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。”因此教师在布置训练时应密切联系生活，贴近学生个体，使英语知识生活化。在学习了打电话这一话题以后，教师除了在课堂上和学生一起进行一些模拟交际性的对话外，课后还可布置给学生用英语进行电话交流，让他们亲身体会打电话的真实过程。在学习了天气之一话题后，可以布置给学生回家后收看本省或全国天气预报（可适当参考CCTV 9的天气预报），第二

14、天以气象预报员的身份向全班播报天气情况，并可评选the best weather reporter。此外，还可以提倡学生用英语短信拜年等形式，使英语知识进一步深入学生的生活。4、“观察搜集型”训练苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计训练时可以让学生发现了什么，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如km、TV、PICC、CCTV、KFC、WC、USA、UFO等；在学习数字时，可以让学生找找

15、生活中的英文数字，如电话、手机号码和车牌号码等。此外，还可以组织学生开展“生活英语集锦”活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，收集、整理所见所闻的英语，如No Spitting！（禁止吐痰）、Business Hours.（营业时间）等。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围，只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标志牌处处可见。因而，布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的训练也很丰富。通过这一训练，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，同时他们提高了兴趣，增长了知识，养成了良好的观察习惯和自觉的学习意识。五、“动手

16、制作型”训练让学生体验成功，是培养学生自信、学习兴趣、学习动机的最有效途径之一。在教学中，教师可以设计制作类训练，让学生享受DIY（Do it yourself!）的乐趣。制作类训练既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如:利用教师节、母亲节、圣诞节、元旦等中西方的传统节日，布置给学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己的老师、亲朋好友。学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，还通过看书、上网等方式摘录并运用了很多相关的语句，如Good health, good luck an

17、d much happiness throughout the year. Please accept my seasons greetings. Merry Christmas to the worlds best parents!等。动手制作不仅仅限于贺卡类。学习完祈使句后，可以布置给学生为学校、生活区的各个场所设计英语告示牌。如阅览室里：Keep quiet！校园的水池处： Save water, please. 花坛处： Protect flowers.的警示牌，垃圾筒旁：Put the rubbish in the bin! 的警示牌，楼梯转弯处：Down first, up second. Be careful. Keep right. Be polite. 等等。老师也可以把学生制作的贺卡、图片、告示牌等进行展评，选取有创意、表达优美贴切的（甚至为了鼓励个别暂时落后的学生，专门选取它们的作品）作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，当老师使用某个学生“作品”上课时，试想一下那个学生的心情有多激动！只要教师有心，善于思考，绝大多数学生的“作品”都会在不同场合得到展现机会，让每位学生体验成功，培养兴趣和创造性运用英语的能力。