如何进行英语学习小组建设

1、如何进行英语学习小组建设 “高效课堂”就是以尽可能少的人力、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。小组建设则是构建高效课堂的关键之一。建设、培训好了一个学习小组，也就把握住了英语高效课堂的灵魂。一、目前英语课堂小组建设中仍存在的问题。新课程实施以来，课堂变活了，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但在教学实际中，小组合作学习还没有取得理想的效果。学生的积极性调动不起来、班级展示不主动、提不出问题，让学生自主学习浪费时间、费时低效，这是反映最多的一面，学生只顾自己的表述，不会倾听，学生们并没有真正的形成自主学习的习惯。二、提高学生积极参与小组合作学习的措施。（一）体现学生在学习中的主体地位。学生

2、是学习的主体，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”积极的自我评价有助于身心健康，有助于同学和老师之间的融洽。因此，在我们的英语课堂中要充分相信学生，给予他们展示自我的空间，培养他们深入思考的习惯。教师应大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。（二）采用有效，合理的分组方式。新的英语课程标准中指出，只有最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大化的教学效益。因此，采用科学，合理的分组方式是小组合作、学习顺利开展，发挥小组学习实效的前提。小组建设需要遵循“组间同质，组内异质”的原则。将不同层次的学生搭配分组。同时还

3、要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争。小组的成员以人较为合适。在一个小组中，确定一个能有效组织开展活动的人，即小组长。这样的分组有利于学生的优势互补，使每个小组的学习资源相对均衡，同时能较好的发挥优秀学生在组内的作用，对学习困难学生有较大的帮助。例如在读课文时，由组长负责组织小组读课文，根据课文的难易安排组员轮流读，对于“学困生”也可以安排1号或2号同学给他示范，指导。遇到简单的话题，让学生们抢着去交流。给每个学生交流的机会，能避免有些“学困生”在课堂教学中出现“一言不发”和“睡大觉”的现象。（三）精心设计问题，充分调动学生的学习积极性。在英语课堂教学中如何做到充分调动小组成员的积

4、极性，做到全员参与，是教师在教学设计中应该充分考虑到的问题。教师要精心设计讨论的内容，把握好讨论的时机，组织好讨论的过程。例如，在讲授七年级英语nit 6 时，我并没有简单的讲授可数名词和不可数名词，而是布置他们课后收集日常生活中常用的物品名称，并且自己对单词进行分类并总结出不同种类的单词变复数的方法，然后互相交流；小组成员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，这样既锻炼了学生的学习能力，又培养了他们的创新精神和合作意识。（四）帮助学生树立自信。在小组合作学习过程中，教师要采取多种形式引导学生主动参与教学活动。在小组合作中，性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，而腼腆、拘谨的同学因为

5、缺乏自信心，怕自己答错，惹同学笑话，而采取躲避的态度。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让他们在小组中多发表自己的意见和观点并体会到参与的乐趣是十分重要的。让学生从情感上愿意学习，积极参与。另外，积极创造参与条件，给性格内向的孩子表现的机会，给学困生营造拥有成功的氛围，从而增强参与的信心，提高合作的积极性。例如，在每单元的讲授单词这一环节，我都鼓励每个小组的5号和6号同学参与单词竞赛，并给予他们适当宽松的政策，1，2号正常加分，5，6号同学则可以加双倍分，这样虽然在有限的时间内，他们没有完全掌握所有的单词，但是可以得到和学优生相差不多的分数，没有拉开他们之间的距离，从而增加了他们学习英语的自信

6、心。（五）营造小组文化。每个小组都确定本组的学习口号：理想是帆，执着是舵，我们驾驶人生的小船，驶向成功的彼岸！吃得苦中苦，方为人上人。勤奋并快乐着，成长并幸福着。学问渊博在于恒，积累知识在于勤！横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。为了我们的学习，努力！为了我们的目标，加油！组员之间分工明确。通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，做到“用文化凝心聚力”。每个同学都有一分强烈的责任感，都积极的为小组的荣誉而战。在英语课堂中，小组成员齐心协力，唯恐自己的小组失败。因此，教学的各个环节中他们也分工明确。在完成阅读和语法等重，难点任务时，学优生挺身而出;在学困生遇到困难答不上来时，组员不是责备他，

7、而是互相鼓励帮助他们。学困生也尽自己最大的努力不为本组丢分。每节课上看到同学们都在积极的为本组努力时，我也会情不自尽的参与到他们的团队中去。这就是小组的力量，这就是合作的力量。三、建立科学的评价机制。合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。（1）学生自评。通过学生的自我评价，可以锻炼学生的自我反思的能力，及时总结自己的不足。此方法可以运用在我们的阅读教学中。在学生复述课文之后，可以由学生本人进行自我评价，是否掌握了文章的中心思想，哪部分还有需要学深入学习的地方。（2）两人互评

8、。在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。（3）小组互评。小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要教师引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。（4）教师点评。初中英语教师在教学评价的过程中应该更关注学生的英语学习过程，针对不同层次的学生的不同闪光点采取个性化的评价方式，使每个学生都能从英语教师的评价中

9、获得积极的信号。Good! / Great! / Wonderful! / Super! / Excellent! / Perfect! / Outstanding! / Marvelous! / Fantastic! / Magnificent! /Beautiful! / Terrific!Good job! / Nice work! / Well done! / Perfect job! / Great work!/ You did a fantastic job!Try again! / Have a try, please! / It doesnt matter. / You can do it. / I think you can do it better. / Youre improving. / Youre making progress. / Youre on your way. / Youll make