《桥》教学设计

1、桥教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。3领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。领悟课文在表达上的特点，教学难点：理解题目所蕴含的深意。一、谈话导入无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却依然清晰地留在人们的记忆中。今天我们也要走进一段感人的故事，学习一篇新的课文桥，一起认识一位可歌可敬的老人。二、品读感悟 体会情感，领悟写法（一）感受洪水肆虐1、教师：请同学们打开课本，文中有多处关于大雨

2、和洪水描写的语句，请你们自由读课文，用“”画相关的语句，在旁边写出你的体会。2、汇报交流黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。生：从这句话我知道雨势凶猛， 读出重点词语。同学都读读这两个句子，看看你发现了什么（有什么特点）？指导朗读：语调要短促而有力度。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生：我感受到洪水来势凶猛，不可阻挡。读出你的感受。 齐读近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。我从这句可以看出洪水很高、很深了。师： “跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像

3、这样令人恐怖的句子还有，谁找到了？生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 “狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息）生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水位越来越高，危及着人们的生命。3、自己读读这几个句子，看看有什么特点，4、指导朗读：大量修辞方法的使用，把洪水疯狂、放肆的形象表现的淋漓尽致，那么，要体现洪水越来越高的程度，读这句话的时候，音量自然要越来越大、高。（二）感悟村民的惊慌失措教师：是啊，无情的洪水如猛兽般，正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡也正向人们一步步地逼近，可劳动了一天的人们依然还在熟睡中。一声大呼

4、， 惊醒了整个村庄。此刻，危在旦夕的人们表现会是怎样的呢？1、请同学们快速浏览课文，找出关键词语2、全班交流3、同学们，如果你就是其中的一员，请你用一个成语来形容形容人们当时的心情。（生：惊慌失措、心急如焚、心惊胆战、心惊肉跳、蒙头转向。）（三）体会文中老汉的崇高精神教师：面对突如其来的灾难，一位老汉却有着不同得而表现。请同学们默读课文的第7到23自然段，边读边用“”画出最令你感动的语句，并在旁边写下你感动的原因。1、学生自由读文2、全班交流老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生：这里说他像一座山！我觉得盯这个词最能让人感觉到他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

5、师：他盯着人们，那这是怎样的一种目光啊？生：（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光）师：清瘦的老汉为什么像一座山？生：因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，所以他就像一座山，师：因为全村人都拥戴他。所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的靠山！师：老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比？生：群众。师：这样写有什么好处？生：采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师 提示：在老汉的组织下，人们的过桥顺序是：党员排在 排在前面的是 师：可见，老汉始终把群众、村民的利益放在第一位。所以才受到群众的拥戴。

6、排在最后的是从这句话中你体会到了什么？ (舍己为人）师：把你们的体会放声自由读出来，放声读。这句话中的哪个标点引起你们的注意？指导朗读：此时，风声，雨声，人们的哭声，喊声交织在一起，老人沙哑地喊道 老人虽然声音嘶哑，却是那样铿锵有力，一起读教师：党员为什么要排在后面？生：因为党员应该把群众的利益放在第一位。引:老师是这么要求的，他的具体做法呢？读出相关的一句话。老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：自己读一读，感受一下，这个时候的老汉给你怎样的印象？生：（读）师：这个时候的老汉给你的印象是生：老汉给我的印象是他非常的凶。师：老汉为

7、什么对小伙子这么凶？生：因为小伙子是党员。老汉说了说过了党员应该排在后面，应该先把村民们安全地到岸，党员应该最后才上岸。师：没错，他是党员。还有什么原因？生：因为小伙子他还年轻，年轻力壮的。可他拥在那些老弱病残的人群中。老汉认为他不应该，应该最后走，让着老人、孩子还有妇女。师：听出来了。也是说他插队师：如果这种加塞的情况不制止，结果会怎样？生：人们就会蜂拥而上，木桥就会坍塌，大多数人性命不保。引：老师也找了几段话，想和这句话对比着学，。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉后到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。大家也把15、18、1

8、9、20四个段落对比着读一读师：发现了什么？生：虽然老汉开始对小伙子那么凶，但在最后的生死关头，却让小伙子先走。师：再看看小伙子的表现。生：小伙子让老汉先走。师：急于逃命的小伙子在生死关头却让老汉先走，和他前面的表现截然不同，这一切都是为什么呢？读了文章的结尾，你就会明白的。生读文，说说你明白了什么？没想到，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。文章最后才交代老汉和小伙子的关系，设置悬念，前后照应，出乎意料，也让人震惊。为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了儿子的生命，你觉得老汉是个怎样的人?师：洪水无情，人间有爱，灾难面前，老汉把生的希望让给了村民，把死的危险留给自己，他用自己的

9、实际行动给所有的党员干部树立了一座永远的丰碑，他用自己的血肉之躯给村民筑起了一座不朽飞生命之桥。时值清明月份，请让我们以少先队队礼向他致以崇高的敬意。三、理解题目，升华情感1课文中留给我们印象最深的是老汉的形象，为什么文章要以“桥”为题？2学生自由发言。3现在，你就是一个获救的村民，请用一两句简单的话来赞美、感谢老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”（3）您就是一座能够给我们生命的希望侨，您不应该死，您活着才是我们全村人的希望（4）老支书，您就是一座桥啊！您为了救村民，牺牲了自己，您永远

10、会记在我们心中。我们永远会记得您。四、布置作业，拓展阅读1、看来，同学的感受还比较多，那就请大家用笔写下来，形成读后感，在全班交流。2、推荐文章：丰碑、“诺曼底号”遇难记、一个降落伞包桥说课稿【教材】尊敬的各位老师：大家好！今天我执教的是五年级第四组第16课-桥。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇

11、课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象3、领悟课文在表达上的特点。作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景

12、都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意【教法学法】、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习桥时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一

13、条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来赞美老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画圈点法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画圈点，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策

14、略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。【教学程序】本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，分三步完成：一、谈话导入二、品读感悟 体会情感，领悟写法感受洪水肆虐与人们的恐慌：1、自由读课文，找出文中描写大雨和洪水句子，旁边写体会。2汇报交流谈体会的过程中，渗透语言和句式特点，感情朗读中感受到洪水的疯狂和村民的惊慌，为下文的学习做好铺垫。聚焦老汉，体会文中老汉的崇高精神1、默读课文的第7到23自然段，边读边用“”画出感动的语句，在旁边做出批注。2、新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中抓住重点词、句交流感受，随机指导朗读，体会老汉的高大形象，渗透结构设置悬念，前后照应的写法。三、理解题目，升华情感通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！至此，顺利突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句赞美老支书的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。四、布置作业，拓展阅读1、读后感2、语文学习是课内长骨，